以特色课程打造学校教育品牌

吴阳

近年来，伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的颁布，重庆市天宝实验学校秉承“为每一个孩子积淀成长的自信”的育人观，深入解析天宝中学自身办学特色与优势，经过不懈努力，最大程度激发学生潜能，满足学生学习要求，赢得了社会的广泛赞誉和普遍尊重。

一、树立“三美教育”为核心的教育理念

重庆市天宝中学坚守优良传统。秉承创造创新，在内塑品质、外树形象上做实做强，力争成为长江之滨的一所现代化品牌学校。以“三美教育”为核心，在“健康、多元、自信、卓越”的办学理念指引下。推进初一年级“行之美”、初二年级“学之美”、初三年级“志之美”，突出办学特色。

（一）行之美（7年级）：适应分阶过渡

初一是小学与初中的过渡，在客观的学业内容和学习方式要求上存在明显差异，在主观的学习心理和行为上面临新的挑战，因此，着力从行为上予以引导支持，适应小学到中学的阶段跨越。

大道至简，知易行难。通过行为训导与养成，促进学生适应分阶过渡。以中学生行为习惯为基础，结合中国传统与现代国际文明礼仪，拓展素质训练营和No，1拓展训练营，全面塑造“行之美”。

（二）学之美（8年级）：避免学业分化

初二是初中阶段最容易分化的年级。若不能及时、有效地巩固与深化，易导致学生失去学习的兴趣和自信，因此，着力从学习上予以引导支持，即可避免学业上的严重分化。

学校重点挖掘“生长课堂”的落脚点，主要通过主四个层面对学习资源优化整合，最大程度地适应学生个性化需要。第一个层面是优化教学流程，进行自主学习、合作探究、精心点拨、高效训练。第二个层面是聚焦以学定教，强调学生的自学能力与学情预估。第三个层面是小组充分合作，在课堂形成生生竞争、小组竞争、师师竞争、学科竞争的生命态势。第四个层面是翻转课堂融入现代信息技术，利用云课堂、微课程、大数据技术等。这样的整合既延伸了课堂的时间和空间，也为学生的个性化自主学习提供可能，满足不同的“生长需要”，实现“学之美”。

（三）志之美（9年级）：进行职业规划

初三是学生即将面对第一次人生职业规划的年级。面对选择，既要理性客观予以分析，还要全面积极应对。因此，着力从志向上予以引导支持，在中考各学科教学中渗透励志教育，服务学生长远发展。

二、实施精准课程。把握特色发展

（一）开发多元课程。搭建“双主体”式教学

学校基于对统一标准的课程体系是否满足学生的个性、多元需求的思考，构建以必修课、选修课为一体的学科基础，搭建提高类、学科兴趣类、活动课程的“三美”课程体系与双课程建设平台。

另一方面，实行小班教学，形成教师与学生配合的“双主体”式教学方式，重视对学生创新精神和实践能力、良好行为习惯和健康心理的培养。加强师与生、生与生、师与师的多向交流和合作，充分发展学生的个性。

（二）拓展特色课程，推行“走班选课制”

学校推行“走班选课制”，把课程选择权交给学生，课程开发权交给教师。实行分层教学，艺体综合类设有动漫、素描、音乐剧、编程、nash制作、photoshop图片处理等十二门课程，使教学更能因材施教，逐步缩小差距，实现整体优化。结合学科特色，开展系列课程拓展活动，走入钢琴博览会，展示艺术修养等。

（三）深入研究学科素养，开展“双课型”课堂教学实践

学校深入研究学科素养。开展“双课型”（见表1、表2）课堂教学实践，在学科类课程内容与教学形式上大胆改革，开发兴趣类课程，提高教学质量，强化学生的学习兴趣。

（四）特色课程建设成果

学校树立“面向未来发展”的学生观，为每一个学生的自信成长提供优质服务，育人成果显著。学校共有5大类32个社团5个学生训练营，丰富多彩的学生社团活动让每个学生的特长得到充分展示，形式新颖的综合素质训练营，为每个孩子积淀了终身成长的自信。学校以“智力成长、科技为先”为主题开展的航模、模型飞机、车展、3D仿真机器人大赛等科技活动，荣获全国科技创新大赛一个二等奖及三个专项奖，第30届重庆市青少年科技创新大赛一等奖初中组第一名、区长奖和市长提名奖的荣誉；机器人比赛获得全国比赛三等奖、重庆市一、二、三等奖，九龙坡区青少年科技创新区长奖。学校开展的“艺术灵魂，陶冶情操”艺术项目比赛，为学生打开了通向艺术殿堂的大门，并获得了重庆市首届中小学合唱艺术节一等奖，重庆市青少年舞蹈大赛一等奖。

三、提升教育团队执行力，创天宝学校教育品牌

“没有执行力，就没有竞争力”，学校着力于教学团队建设，以文化浸润提升执行力，开创学校品牌。

（一）确定目标，提升执行力

第一，教育理念人本化。发展“自信教育”，树立“面向未来发展”的学生观、教师观，为每一个学生、每一位教师的自信成长提供优质服务。第二，教育模式特色化。推进小班化教育创新研究，探索“翻转课堂”合学教育模式，构建富有天宝特色的学科教学方式，促进师生快乐学习、自信成长、健康发展。第三，课程体系校本化。积极构建融必修课、选修课、活动课为一体的基础提高类、学科拓展类、自主设计类课程体系，为激发兴趣、拓展视野、挖掘潜力、发挥特长搭建平台，全面提高学生综合素养。第四，教育技术多元化。积极整合传统教育与现代教育的优势和手段。探索翻转课堂、信息技术背景下的小班教学等教育途径，不断创新教育手段和方法。第五，教师队伍专业化。通过名师工作室、骨干教师梯级发展等途径，积极探索名师成长的有效经验，提升继续教育的含金量，打造一支适应学校发展的高素质教师队伍。

（二）实行精细文化管理

学校在精细文化管理上下功夫，做了以下有效尝试。第一，聚焦精神文化。以“三美教育”为核心，聚焦学校办学理念“健康、多元、自信、卓越”。第二，精细环境文化。创造以“生态”为目的的校园环境美化；增添以“自信”为核心的校园人文设施建设。第三，夯实制度文化。注重民意调查，召开各层面的民主调研会，优化适应天宝学校未来发展的各项规章制度。第四，锤炼行为文化。以课堂教学为主阵地，重点打造翻转课堂、合学教育（小组合作学习）背景下的自信课堂；以主题德育为载体拓展延伸，侧重打造初一年级的“行之美”、初二年级的“学之美”、初三年级的“志之美”。

（三）推进“五个一”。加快教师队伍建设步伐

以加快学科带头人和骨干教师队伍建设为重点，以提高教师队伍思想、业务素质为基础，建设一支素质精良、结构优化、精干高效的教师队伍。因此，重点推进“五个一”活动，包括“骨干教师演讲答辩会”、“主题教研活动”、“阅读进修活动”、“案例反思活动”、“信息技术能力提升活动”。让学校教师人人都能成为业务骨干。

一是骨干教师演讲答辩活动。各个梯级为教坛新秀一校级骨干一区级骨干一市级骨干一全国名师。开展的活动内容有：主题演讲、现场答辩、专业考核、学校公示。在确认评定方式上，聘请专家专场考核、结合工作绩效进行综合评定。对于活动的评价，市区级骨干教师一年一认定，校级骨干教师一年一评定，动态管理不搞终身制；每月发放各级骨干教师津贴；不愿承担教学、教研、指导教师等任务两次以上，取消其骨干教师资格；在同等条件下，骨干教师评优晋级，参加学术交流、进修培训等优先；骨干教师考核结果计入教师业绩档案。

二是开展主题教研活动。主题教研的方式以学科备课组为单位，以一单元为主题开展结队研究活动：通过集体教研培养教师的倾听能力、捕捉与整合资源的能力、现场学习能力。活动要求全员参加，每位专任教师每年参加一次主题教研活动。采取组内结队，在学科组内建立“师带徒”机制，由一名骨干教师带领1-2名新教师：骨干教师参加“天宝杯”赛课，执教“样板课”；青年教师参加“星光杯”赛课，执教“模仿课”或“移植课”。在活动的步骤上采用六步推进的方法：备课组长做单元研究报告（时长不少于20分钟，并有PPT）；组内教师“师带徒”专题说课；骨干教师执教“样板课”，新教师执教“模仿课”或“移植课”；组内评课，研讨交流梳理问题；执教教师二度反思：“师带徒”教学重建。

三是阅读进修活动。提供阅读保障，学校开列阅读菜单，发放购书补助。提出阅读要求，每位教师每年至少阅读5本书，包括2本专业书、1本教育理论书、1本哲学书、1本生活艺术类书籍。教师每年至少要参加1次全国学科提高培训或课堂教学研究活动。开展阅读交流，每学期末，在校报上开辟阅读专栏进行读书经验分享：每学年末，教职工在组内或校内进行专题交流。

四是教学反思活动。反思类型为教学案例、教育叙事、经验总结。活动要求是必须来源于实际，为亲身经历；专任教师每人每年撰写一篇，体式不拘，形式规范，注重质量；评选等次纳入年度评优晋级中。要求成果物化，遴选优秀作品，教师进行二次修改，学校将其编集成册。

五是信息技术能力提升活动。聚集专题，第一，信息技术通识培训，主要达到信息技术的合格标准。第二，新时代关键技术的关注与提升，包括慕课、云课堂、翻转课堂、大数据技术、微课程等。活动的组织形式为外出集训与校内培训。

（四）建设科学评价机制

依据“科学评价为基础，岗位需要为前提，聘约管理为手段”的原则，学校激励教师努力钻研业务知识，提高教育教学和科学研究能力。主要分为以下三点：

第一，广泛征求教职员工意见，改进和完善学校常规制度。其中涵盖绩效奖金发放方案、教职工请假制度、教育教学常规管理方案、学期质量奖发放方案、学年教职工年度考核方案、教师外出培训以及费用报销制度、教坛新秀与骨干教师考核及任用实施方案等。

第二，学生评价机制全面化。以不放弃每一个学生，为每一个孩子积淀成长自信为办学宗旨和评价依据，设立全优奖、学业奖、特长奖等多种奖项，着力鼓励和支持学生根据自己的不同潜能自信成长。

第三，德育、教学管理中对班级、班主任、教师的评价要围绕自信教育的办学理念制定系列评价制度，并且加以实施。

重庆天宝中学自建校以来，以质量立校，特色兴校，文化强校，教学业绩突出，直属重点高中上线人数和联招上线人数连续八年位居全区第一。在思考并逐步推进天宝学校“三美”课程体系的过程中，我们将继续本着教育的本质，即帮助孩子发现和实现自我，进一步完善“三美”课程建构，让孩子们浸润在教育原本就有的美好与崇高之中，健康快乐地成长。