初中数学困难生的成因之一

洪莎莎

＼【摘要】进入初中后，不少数学“学优生”变成了“学困生”，本文针对这一问题展开调查，希望找到原因以帮助他们。

【关键词】学优生;学困生

小M来自于本市一所重点小学，小学时在班上的各科成绩名列前茅，数学更是班上的第一名，几乎次次满分。这个男孩子性格略微内向，但是学习相当用功。这样的学生居然在初一的第一次期中考试中数学刚刚及格，事实上，全年级像小M这样的学生不在少数，是什么样的原因让这些小学的数学“学优生”变成了初中的“学困生”了呢？我觉得有必要对像小M这样的学生的情况进行了解并分析。

为了全面了解小M的情况，我从其课堂学习、课外作业、同学关系、家庭生活等方面入手进行调查，最后还与小M进行了较为深入的对话，试图找出他数学成绩下降的原因。

第一，课堂表现与课外作业情况。

在课堂上，小M表现的相当认真，认真听课，认真记笔记，认真做练习，不做一切与课堂无关的事情。课后作业做的也还可以，虽不是次次全对，但是正确率也挺高，只是速度较慢，耗时较长，作业订正也比较及时，只是有些题目订正后正确，有些订正还是错的。

第二，同学关系。

小M的同学关系还不错，虽然这个男生有点内向，但是这并不影响他与同学的相处，并且他能够积极参加集体活动。

第三，小M的家长反映的情况。

小M的家长认为小M是一个非常好的学生，而且小学数学老师非常喜欢他，对他也非常照顾，经常面批作业，指出他的错误，还会额外给他任务。同时，小M也会经常请教老师问题。因此，小学时小M的数学是在班上首屈一指的。

第四，和小M的对话。

经过了相当长时间的了解和观察后，我找了个时间与小M对话。由于之前有过几次接触，因此他并不排斥和我聊天。我问了他几个我事先准备好的问题：一，是否适应初中学习生活，跟小学比有差异吗？二，是否适应初中老师，跟小学比有差异吗？三，现在是如何进行数学学习的，小学又是如何学习的？四，现在对数学学习还有兴趣与信心吗？五，以后打算怎么学习数学……

小M认真回答了我的问题，并且还主动谈了谈他对初中数学的感受。大体意思是，他以前觉得初中生活应该是很美好的，结果没想到并不是这样的。初中的教材有些难度，无法通过预习完全弄懂;课堂容量比小学大，无法跟上进度完全吸收;作业太多，无法应对;老师对学生的关注度也没有小学老师那么多等等。对于数学来说，已经没有了小学时的骄傲和自豪，剩下的只有挫败感和无奈，现在看到数学书就没有兴趣，遇到考试就紧张害怕，对数学失去了信心。

由前面的调查可以看出，像小M这样的“学困生”并非是智力方面的原因，而是多方面因素综合造成的结果，具体分析，应该有以下几个方面：

第一，学科的原因。

初中数学与小学数学不同，初中数学比小学多，理论性较强，表达略为抽象，题型也比小学多，对于刚上初一的学生来说确实难度有些大，而小学数学则不同，其内容相对较少，并且浅显易懂，教材也较有趣，练习的难度和考试要求也不高，只要是认真的学生学好数学并不困难。

第二，教师的原因。

大多数的初中教师并没有教过小学，因而无法体会初一新生的感受，甚至教师往往还会觉得“为什么这么容易的知识点就是教不会？”他们不知道这些学生的知识、思维和心理在很大程度上都还没有做好准备。另外，他们对小学的教学内容很陌生，还停留在以前的老版教材上。

第三，教学方式的原因。

小学课堂由于容量少，因而给学生练习的时间就多，学生以练为主，大多都能在课堂上掌握当天的知识点。但是初中则不同，一节课的容量比以前大，因而基本上是以老师讲解为主，学生练习的时间相对较少，这样就容易造成小M课听懂了，但是题目却不完全会做的现象。其实，老师在课堂上讲解的内容小M并没有完全掌握，而仅仅是在头脑中留下了点儿印象，但是由于没有经过训练，思维还没有形成调理，因此还无法将知识纳入已有的认知结构中。

第四，学习方法的原因。

在小学，大多是老师“赶”着学生走，一是因为学生年龄小，自觉性较差，二是因为那时候学习内容相对较少，只要能盯着学生学习，大多数学生是不会有太大偏差的。可是，初中老师则做不到这些，那是由于初中教学内容较多，教学速度也快，因此学生必须要开始有自主学习的意识。

第五，主观和客观的原因。

当一个学生处于领先位置的时候，往往心理上会更加想好，这时候自我效能感会发挥强大的作用，相反，当他处于一个落后的位置时，刚开始也许会努力改变，但是当他发现努力也不会促使这种情况改变的话，会产生极大的落差，对待学习会有消极态度。

由前面的分析可知，像小M这样的学生主要是由于对环境的不适应而导致了数学成绩的下降，当然，这里不仅有小M的主观原因，如心态、学习方法等，也有客观原因，如教材、老师的教法等。显而易见的是必须尽快关注和引导和小M一样的学生，否则他们可能就会成为真正的数学学困生了。