如何优化高中英语学习方式方法

【摘要】在我国传统的英语教育中，学生普遍存在的问题是被动学习、机械训练、死记硬背，对所学内容生吞活剥，整个学习过程呈现一片混沌状态。因此传统英语教育缺陷的凸显，更需要优化英语学习方式，因此，英语学习方式的优化势在必行，以进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、反馈信息、分析和解决问题的能力，为未来在英语的学习、应用以及发展创造平台和条件。

【关键词】学习方式方法;高中英语

英语作为最重要的信息载体之一，己成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位，我国亦是如此。为了了解高中英语学习方式的整体运用状况、高中英语教师及学生对学习方式问题的认识、态度和行为，通过对教师和学生的走访调查，发现目前高中英语学习中存在的一些问题：

一、学习方式单一，偏重于接受性学习，学生缺乏主动学习的环境

目前高中学生学习英语以被动接受式的学习方式为主，在英语课堂上，教师是教学的中心，大部分学生在课堂上的英语学习主要是靠教师的传授性讲解，学生通过自己的活动和实践获取知识、得到发展的机会则很少。单一的学习方式使得学生感到英语学习枯燥无味，对学习产生厌倦心理，对探究异国文化及与学习与外国人交流的欲望也随之减退甚至破灭。在这样的学习中，学生会变得越依赖教师和书本，越来越依靠死记硬背词汇、句型和语法知识的接受式的学习方式。

二、课堂上学生的主动参与性不强

学生在学习动机上匮乏。通过调查了解到学生不喜欢参与到课堂学习过程的原因主要是三个方面：一是习惯于课堂上当“演员”讲，自己当“观众”听，学生从入学到现在长期的学习过程中，早己经习惯了上课听老师讲，课下听从教师安排学习任务，至于自己该如何主动学习则很少考虑，学习上一直处于被动的地位，思维习惯上也依附于教师，很少去积极主动地思考;二是出于自尊心，怕回答问题出错在同学和老师面前出丑;三是对教师的授课内容和方式不满意，没有兴趣参与课堂老师与学生的互动。课堂教学过程受传统教育思想的影响课堂互动很少，教师几乎剥夺了学生真正参与学习的机会，以至于学生把知识通过机械训练、死记硬背的方式“吞进肚里”。可见，高中学生受传统的教学方式和学习方式的影响很大，学生己经形成的学习习惯影响了他们参与课堂的主动性。

三、课堂学习过程缺少真实情境

在高中英语课堂中，情境教学很少出现，大多在优质课或有听课时才会涉及。原因是大多教师认为出于升学的需要，对学生进行“词汇+语法+语音”的知识系统的传授，才能使学生学到实实在在的东西。殊不知，这无形中导致了把英语课变成了无体止的语言知识的传授，以至于造成学生学习英语的动机逐步减弱。因此，在高中英语课堂上，教师要尽可能多地创设接近真实的语言环境，让学生切实感受到学习英语的快乐和学习英语的实用性，这样才能更利于培养他们敢于动口，积极参与的学习态度，促进他们非智力因素的发展，还中获得知识和技能，并提高课堂教学的有效性。

四、学生没有寻求到适合自己的、高校的学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在课堂上要对学生进行学习方法的指导，培养学生的自主学习能力。尊重学生的个体差异，坚持因材施教的原则，使学生能够离开了教师还能有自己的学习方法。教师协助学生自己能够建构知识，并成为学生知识建构的领路人，教师不只是知识的讲授者，还要帮助学生在自主学习中掌握和理解英语基本知识和技能，使学生拥有一套适合自己的学习方法。

五、教师对学生的评价指标的片面性

在对学生进行评价时，更多的教师注重学生的考试成绩，习惯于把考试作为评价学生的单一手段，把考试成绩作为评价学生的唯一标准，注重等级和量化。学生普遍抱怨教师仅把学习成绩作为评价他们的尺度，对他们其它方面的发展则置之不顾。学生们反映他们通过学习英语，变得只会做题应付考试，而英语实用技能则很差，他们感到学习仅为考试而学习，非常枯燥。

教学是教与学相统一的活动，教师和学生是这一活动的主体。高中英语学习方式方法的优化势在必行，从教师角度来说是教学方式，而从学生角度来说则是学习方式，习方式的优化，因此，要实现对高中英语学习方式方法的优化可以从以下两个方面着手：

1、学生方面

高中学生对学习的认知方面，学生对英语学习的认识存在着偏差。要让学生转变有偏差的学习理念，促进对学习英语重要性的认识，让高中学生认识到学好英语，不仅可以帮助他们提高学习成绩，而且帮助学习发展自我，使自己成为全面发展的人。在学习目标方面要让学生树立明确的学习目标，实现对英语学习认识的转变，从而使学生对英语学习的认知上的转变，进而推进了学生学习理念的转变。

培养学生坚定的学习意志。学生拥有良好的学习意志是实现学习行为的根本保证。学生拥有良好的学习意志就会明确而深刻地认识到自己为什么要学习英语，并能主动地投入到英语学习中去，有适合自身的学习方式，并能独立思考，自觉地支配学习活动;能控制和约束自己的言行，有很强的自制力，能做到迫使自己完成学习任务，并能战胜惰性，抵制诱惑;能坚持同学习上的种种困难作斗争，具有不怕挫折的坚韧性和持之以恒的耐性。首先要让学生确定具体的学习目标，因为有了目标，才有意志行为的具体指向;其次要针对不同的个性特征采取相应的锻炼措施，逐步增强学生的学习毅力，不同的学生要采取不同的措施;再次要改善学习环境，发挥环境的熏陶作用，教师要致力于建立良好的学风，鼓励学生向表现好的学生看齐，抑制不良环境的影响。教师要鼓励学生在学习英语中形成了持久的学习动力，提高对英语学习的重要性的认识，帮助学生树立起正确的学习信念，让学生在学习中养成良好的品格、意志，使学生能够正确对待学习过程中所遇的困难与挫折，让学生养成了一种百折不挠、孜孜以求的学习态度。因此，要优化高中英语学习方式，必须使学生在英语学习中养成良好的意志品质，实现学生学习理念的转变。

改变学生的学习行为、转变学生的学习角色在高中英语学习过程中非常重要。改变目前学生的学习行为，使学生在英语学习过程中由被动的知识接受者转变成主动的学习者，由单纯的受控者转变成主动进行学习的主人，由单纯的被支配者转变成追求知识、发展自己综合语言能力的创造者。英语知识，提高语言能力。要优化高中英语学习方式，就必须转变高中生的学习角色。改变学生在英语学习中的客体地位，使学生的角色由英语课堂上的配角变成了英语课堂上的主角，使学生成为真正的英语学习者;营造英语课堂上师生共同参与的教学氛围和“对话型教学”的环境，让学生从被动、压抑的学习英语的状态中解放出来，让学生感受到英语学习的乐趣和成功的喜悦，让学生参与课堂，使学生在参与体验中得到提高;让英语课堂成为学生和教师共同的课堂，使英语课堂成为学生与学生之间、学生与教师之间平等交流的场所。

2、教师层面

教师在教学过程中要注意教学的方式和方法。大多数的课堂活动要以学生为主体，而不是以教师为主体;教师与学生要多互动，不要再用传统的教师讲解、学生倾听的老模式，多采用情境带入的方式;对于一些知识点，也可以通过引导学生的思路思维，培养学生的思考方式方法，不要直截了当的把知识告诉学生;不要要求学生机械的去记忆一些知识，尽量多运用所学的英语语言知识去做一些具体的事情;教师对待学生的教育方法也要多样化、全面、综合地教授。教师的教学方式是影响学生学习方式的一个极其重要的因素，因此，从教师角度入手，记性学习方式的优化也是极其必要的。

【作者简介】

谢硕宇，女，湖南益阳人，湖南省益阳市一中1404班学生。