任务驱动，启发学生自学

刘红龄

摘 要：随着新课程的改革，教育的方式有了多种的变化，教学模式虽有不同，但是目标同样都是注重培养学生的自主学习能力，英语作为一门外来语言，平时缺少交流环境与运用场合，学生的学习往往过于依赖老师，做不到独立自主的完成学习任务，不能从根本上提升学生的学习能力也就达不到稳定提升学生英语水平的目的，本文围绕“任务驱动下的英语教学研究”这一主题展开探讨。

关键词：任务驱动 高中英语 教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0098-01

培养学生的自主学习能力是当下教育改革的重要目标，评判一个学生的标准已经不仅仅是他所掌握的知识，还要求学生掌握主动获取知识的方法，把学生从接受者的身份转变为发现者，让他们不再一味的等着教师去给他们灌输知识而不积极主动的通过思考与探究来掌握知识。“任务驱动”教学模式是教师根据课程教学目标设计一系列任务，让学生在完成这些任务的过程中掌握知识和技能并提高综合素质，它强调学生要在任务的驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，提高了学生的探索创新精神。

1 合理设计任务，激发探索兴趣

任务的布置是任务驱动教学模式的开端，一个好的任务能够轻易的引发学生的兴趣，并且让学生在完成任务的过程中得到充分的锻炼，而一个差的任务则会使学生丧失兴趣，造成适得其反的结果，所以任务的好坏对于任务驱动式教学是至关重要的。

要设计一个实践性强的任务需要教师对于教学内容有充分深入的研究，紧紧抓住教学中的重点难点，并且将零散的知识进行整合，要以教学目标为依据，合理进行安排，从而达到让学生学习知识知识并且提高学习能力的目的。另外，任务的设计要注意知识点的系统性，连贯性、遵循循序渐进原则，使学生在完成任务的过程中，既能够巩固已学过的内容，又可以探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，形成一个系统的知识体系，任务不能够过于简单让学生觉得枯燥乏味，也不能过于复杂挫伤学生的积极性。并且，在设计任务的同时也要兼顾学生的特长与兴趣，让学生能够在任务中找到自己可以施展拳脚的一环，激发学生的学习动力，达到事半功倍的效果。这样注意到方方面面而精心设计的任务，在保证学生能够充分学习知识提高能力的前提下还能够兼顾学生的兴趣，达到寓教于乐的效果，让学生愿意积极主动的投身到课堂活动中，保证学生的课堂活跃程度以达到提升学生英语学习水平的效果。

2 分组完成任务，注意耐心引导

由于班级人数众多，所以在完成任务时需要教师进行分组，教师在分组时要注意合理搭配，让每个小组的综合实力基本保持一致，这样在完成任务时，就不会有的小组任务完成的非常快，而有的小组的进度则一直滞留不前，打击学生学习的积极性，学生在完成任务时，对于组内的成员是有一定的任务分配的，并且在这种教学模式下，任务的分配会越来越清晰，因为在完成任务的过程中，学生会慢慢发现对方在英语学习上的优势，比如有的学生词汇量非常丰富，有的学生的英语口语非常棒，有的学生的记忆力很好，他们会综合这些优点对任务进行分配，并且在发现别人优点的同时也弥补自身的不足，做到共同提高，学生在解决任务时，充分调动自身的知识储备，并且通过查阅资料以及和组内成员的讨论来找寻问题的答案，这个过程能够很好地锻炼学生的自主学习能力，他们不再事事依赖老师和询问父母，而是学会用自己的力量去解决一开始未知的问题，当他们顺利完成任务之后，也能够发现自己的能力的提高，他们会慢慢习惯在问之前先尝试自己解决，这种学习习惯的养成对于锻炼学生的思考能力有很大的帮助。

当然，由于学生自身知识与认知水平的局限，在完成任务的过程中会遇到一些他们无法顺利解决的问题，在这个时候，教师要扮演好引导者的角色，在不直接告诉学生应该如何做的前提下启发学生自己找到解决问题的方式，并且通过尝试来检验方法的有效性，在学生自行完成任务时也会出现许多的错误，在学生犯下错误的时候，教师要耐心地引导学生找出错误的根源，并且反思为什么会出现这样的错误，比如在年级较低的学生学习英语是，单数变复数时总是分不清末尾是直接加s，还是加es，或者是去掉y变为ies，当出现这种错误时许多教师不由分说就让学生罚抄，学生下一次还是会再犯，所以当学生出现这种错误时要帮助学生耐心的复习，让学生巩固知识，并且让学生多做这一方面的加强练习，帮助学生避免这些错误再次出现。多鼓励少批评，不挫伤学生的自尊心，让学生快乐的积极的学习。

3 注意分析评价，激励学生学习

任务结束之后，教师要注意总结评价，这是对于学生任务完成情况的评定，学生也较为期待这一环节的到来，评价不能够仅仅局限于教师对于小组的评价，还要从不同的方面进行评价，比如组与组之间的互评，让学生学会欣赏别人和评价别人，使得各组之间在协作中有竞争，在竞争中有协作。同时搭配公平，公正的奖罚制度，提高学生兴趣，激发学生的斗志，小组的自我评价？培养了学生的自主意识，让学生发现自身的不足，自我认识、自我体验、自我调整、自我改进等等，综合这些评价对学生的任务完成情况形成一个全面的客观的评价，让学生更好地认识自我，由于自己也会去评价他人，所以对于别人对自己小组的一些中肯的建议，学生还是能够虚心的接受，并且针对这些方面进行弥补完善，争取在下一次做到更好，激励学生更为努力的学习。

4 结语

总而言之，任务驱动教学法能够让学生主动构建知识，锻炼学习能力，有效完成教学目标，提高教学质量。作为新时代的教师，应不断学习先进的教学理念，设计最佳的教学手段，完善自己的课堂教学，为社会培养更多有知识，有能力的人才，精心设计核心任务，锻炼学生能力，分组进行任务，注意观察指导，帮助学生树立学习的自信心，注意总结评价，让学生在得到反馈之后能够有针对性的进行弥补。

参考文献：

[1] 托娅，乔爱玲，张桂萍.“任务教学法”在研究生口语课中的运用[J].学位与研究生教育，2003（01）.

[2] 谢满兰，刘绍忠.“语言”和“言语”的区别及其对外语教学的启示[J].外语教学，2002（05）.