高中语文教学中合作学习模式的运用

付文斌

摘 要：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。许多一线教师为了贯彻新课标理念，都纷纷实施小组合作学习的教学方式。但是，实践的效果却差强人意，令很多教师困惑。

关键词：小组合作 有效性

高中语文教学内容丰富多彩，利用不同的方法开展高中语文教学，可以激发学生的语文学习兴趣。合作学习模式，是创新性较高的教学模式，将其应用于高中语文教学实践中，会使教学活动得以创新，更会让学生找到语文学习的新鲜感。高中语文教学的目的在于提高学生的语文综合能力以及全面素质，而合作学习模式的应用对于学生思考、交流、分享等能力的提高都有促进作用。

一、合作学习应用于高中语文教学的重要性

1.合作学习有利于增强学生的集体意识。

在高中语文教学中，这种“合作学习”的教学模式将会应用的更为广泛，因为所学的课文中很大一部分都涉及多个角色，教师一般都会安排学生创作一个“课本剧”，然后让学生来表演。比如说在讲《雷雨》时，教师可以让小组内的同学推选出一个文笔较好的学生充当编剧，然后收集大家的意见将剧本编写出来，而其他同学根据自身特点，选择适合自己的角色，通过小组配合来完成一场小型话剧表演，在表演结束后，通过投票选出演得最好的一组。这样大家在总结成功与失败教训的同时，也能反思自己，懂得如果各凭己见，不在乎其他成员的感受，注定是无法取得成功的，也让学生更加懂得集体观念的重要性。

2.合作学习在知识积累方面有利于师生共同进步。

在当今这种信息发达的社会，获取知识的途径有许多种，以至于人们眼花缭乱，不知该如何选择有用的知识，也不知道该如何处理这些庞大的知识。在高中语文教学中同样面临着这样的问题，采用合作学习的方式能对此问题进行有效的解决。比如说在学习课文《兰亭集序》时，涉及的知识点比较多，也比较复杂，有通假字、古今异义字，还有词类活用，可以集众人之所长，发挥集体的力量，将冗杂的学习任务进行拆分，学生依据自身所擅长的，寻找自己能处理的知识。孔子曾说过“三人行，必有我师焉”，小组合作学习也可以让学生在提高知识水平的前提下互相学习、互相借鉴、取长补短。

3.合作学习有益于“新型师生关系”的建立。

传统的“满堂灌”的教学方式已经不适应当今教学的发展了，要采取新的教学模式，即合作学习。比如说在学习《我有一个梦想》这篇课文时，教师可以与学生一起来探讨有关“梦想”方面的话题，鼓励学生勇敢表达自己内心的想法，老师也可以谈谈自己的人生理想以及对未来的规划，为学生提供一些参考意见，使学生懂得正确规划自己的人生。这种学习方式有利于师生间的交流与合作，让师生间能够做到“平等对话”，这样才能使教师与学生融为一体;另一方面知识是无限，教师也不可能做到方方面面的知识都会，在合作学习过程中，教师可以与学生相互探讨，不仅可以激发学生学习的积极性，也能使“民主教学”的理念在实践中得到发挥，这将有利于新型师生关系的建立。

二、合作学习模式在高中语文教学中的运用

既然合作学习的教学方法具有很强的科学性，那么，我们在中学语文教学中如何有效运用这一教学方法呢？

1.要灵活运用合作学习的教学方法。

目前常用的高中语文教学合作方法主要分为三种：小组讨论、团体组织的活动、随堂学习。小组讨论又可以细分为课前预习、课堂讨论和课外调查。团体组织的活动主要是是带领学生参加由班级或学校举行的辩论赛或演讲等。随堂学习则主要针对基础知识的积累以及课外名篇互教互学等。因此，我们在语文教学中运用合作学习方法时，需要学会根据不同的学习任务采用不同的分组方式和合作学习方法。

2.要努力、积极培养学生的合作能力。

在教学中运用合作学习的教学方法时，老师面临的一个重要问题即是培养学生的合作能力。那么，该如何培养学生这一技能呢？笔者认为，首先要让学生充分认识到合作技能的重要性。当然，这个问题不能老师总是通过简单说教来进行，反而结合生活中的实例更有说服力，更能让学生深刻认识到合作技能的重要性。其次，就是要教会学生将合作技能具体运用到实践中。例如，当我们在讲授学会倾听的技能时，可以试着让学生自己来阐述如何才是会倾听，很多同学就会想到要保持安静、“不时的点头表示自己在听或者是认同别人的观点”等等。由此可见，只有当学生了解了这些技能的具体表现后，他才会知道如何真正去运用这些技能，从而实现和他人之间的友好合作、相互尊重。

3.探究未知，建构思维合作学习模式的应用。

在教学中，教师让学生先对文章进行整体阅读，从而发现一些语言点，将自己已知与未知的知识对号入座，填到表格相应的位置。学生填表格的过程，是其对自己学习水平进行反思，发现学习问题，分析与寻找学习方法的过程。之后，学生回归到小组中，在小组内就未知内容进行交流，一些学生的已知恰好是其它学生的未知，学生在交流中可以互通有无，实现共同进步。同样，教师也可以引导学生以小组为基本单位，进行小组间的交流，扩大学生搜集未知信息的范围，让全体学生成为一个合作学习的整体。教师更可以融入到学生的合作学习中，成为学生交流的对象，与学生平等沟通，为学生解决语文学习中的困难，从而构建一个合作学习氛围，促进学生全面语文知识体系的成功构建。

能够运用于高中语文教学的合作学习教学组织策略还有很多，根据语文教师的不同个性和面临的不同教学内容等，完全可以运用不同方法。语文教师和教育工作者将最终结合自身的教学和研究情境，求得自己用起来得心应手的语文合作学习教学组织策略，改善语文课堂教学氛围，丰富课堂教学组织形式。