浅谈初中阶段语文教学的有效开展

张明峰

摘 要：众所周知，语文课程是一门独特的工具性与知识性兼具的课程，是学生学习各种科目不可替代的先修科目。但长期以来，语文科目的重要性在初中教学中，井没有得到相应的重视，“填鸭式”的教学方式比比皆是，应试教育的思想更是扭转困难。基于此，初中语文教育工作者就要提高认识，积极构建有效课堂。

关键词：初中语文 高效课堂 情境 导入 评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0063-01

不容否认，语言学习是一门重要的学习，初中语文学习更是重中之重。初中语文教学决定了学生的语言基础和文学素养，对学生把握汉语精髓和国家的历史文化具有重要意义。虽然教学形式的多样化，丰富了语文教学活动，但是由于有的老师上课过于追求形式的新颖，虽然使得教学课堂气氛不错，但教学结果却没有想象当中的那么好。有时候甚至导致教学内容脱离了文本，所教导的知识游离于课文之外去拓展延伸，与课堂的教学目的毫无关联，使得语文教学课堂效率低下。基于此，作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教育教学，笔者对于新时期初中语文高校课堂合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1 积极创设有效的课堂教学情境

学生在有效的教学环境中听从教师的指导，才能很好的学习。建构主义理论认为：学习是在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义构建过程。知识只有在特定的情境中才能展示出它独特的美丽，激发学生学习的兴趣。所以，教师应该是课堂教学上设立各种教学情境，让学生带着好奇去学习，和理解教材。从而增强教学效果。和谐性教学情境的创设要根据教学的目标与任务，结合学生实际水平，通过营造特定的教学场景，使学生在情绪和情感上得到共鸣的情况。让师生之间以心有灵犀，民主平等地和谐前进。使学生对学习的压抑感觉和厌恶感逐渐消失，慢慢地接受，开心的学习，以获得成就感。直观性情境主要包括实物情境和模拟情境，他足根据教学所需，从而抓住事物的主要特征，利用实物、幻灯片、图像图表、实验咀及多媒体等形象手段，激发学生情感，把学生引进知识的殿堂，全面的调动学生的积极性，提高教学效率。创设质疑性问题情境是指教师在课堂中设置一些使学生似懂非懂，但又能通过自身独立思考、判断，提出自己一些见解的问题背景，从而在一定程度上推动了学生的理解与思维的发展。联系生活进行教学，将教学与实际生活联系起来，让学生在愉快的生活实践中学习知识。增强了学生学习的自觉性。

2 学会导入，高效课堂构建的关键

课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了，一个有效的课堂开局，一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的，当然这样的课堂必然也会是高效的。以往，我们的课堂由于很多原因的影响，一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”。教师基本上都是开门见山地给学生讲课文，讲语法，讲写作。久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯，但基本上都处于一种麻木的地步，机械地记忆着教师传授的东西，这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。如果非要说是高效，那只能说是在特殊的教学制度下形成的知识的高效记忆的课堂。其实，初中学生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐性，但是他们却有着强烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教师在课堂教学中需要因势利导地利用学生的这些心理，只有这样才能符合学生的想法，让学生感觉课堂有趣、有意义，符合他们的“审美观”。

3 重视板书书写

即使在多媒体教学广泛应用的今天，初中语文教学依然离不开板书。课堂板书对于初中语文教学来说是一项重要的组成部分，它是教学的艺术，需要教师的教学技巧，教学效果受到教师板书设计的影响。一般来说，运用板书来表达讲课的标题和重点、专业名词和陌生词汇、图表和必要的诠释要比运用口头语言表达效果好。在这里需要教师注意的是，教师设计的板书应该清晰、明朗，能够突出重点、把握全局，板书应该能够将文章的结构、脉络、重点明确的呈现出来。板书字迹零乱、不易辨认，那么教学效果则不会理想；板书的结构布局不合理、教师书写板书速度太慢又会分散学生的注意力。教师先讲后板书，还是先板书后讲，抑或是边板书边讲，需要教师根据教学内容和重点自行决定。通过一系列板书，从而有助于初中语文高效课堂的合理构建。

4 重视教学评价

在初中语文教学过程中要重视教学评价。首先，建立科学合理的评价制度，将评价制度张贴在教室的醒目位置，时时提醒学生，让学生明白每一学习环节的具体要求。其次，科学划分学习小组，好中差搭配，尽可能使各组实力相当，方便评价。在此基础上，要特别重视捆绑式评价，即同组成员的积分就是该小组的积分，这种捆绑式评价强化了小组成员之间的合作意识，充分发挥了学习小组的管理作用、帮扶作用，增强了学生的凝聚力，强化了各组之间的竞争意识。再次，科学设计评价表格，定期对各项量化评价进行汇总，及时小结，评选出优胜小组、学习标兵、进步明星等，进行奖励。不比起点比进步，不比智力比努力，这样的评价，即便是学习差的也有获奖的可能，一些所谓的后进生在课堂上也有了尊严、自信。最后，注重评价方式多元化。评价不仅是老师单方面对学生作出评定，给予激励，更重要的是要调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。课堂时间毕竟有限，老师不可能逐个评价每个学生的活动，但评价活动必须面向全体学生，学生自主参与评价就显得尤为重要。教师要更多地为学生的发展提供展示自我的平台，在实践中，笔者经常利用一些开放性的题目和作文讲评课，让学生各抒己见，互相点评。这样，学生既看到了别人的长处，又发现了自己的不足。

总而言之，新时期，对于初中阶段语文学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，要积极创设教学情境，重视导入方法，学会板书，以及教学评价的重视，从而真正构建高效的初中语文教学课堂。