高职院校心理危机学生的问题分析研究

程宇翔

摘 要 随着社会的快速发展，人才的心理健康问题受到普遍关注，高职院校作为国家人才培养的重要组成部分，必须重视学生的心理危机。本文旨在讨论高职院校心理危机学生的现状和干预措施。

关键词 高职院校 心理危机 干预机制

中图分类号：G444 文献标识码：A

心理健康状况是影响社会人生存和发展的重要因素，针对高大高校学生心理健康的研究已经越来越普及，大学生的心理健康教育普遍受到重视。但是，各个研究大部分是针对普通本科院校的大学生进行的，着眼于高职院校学生的心理健康问题的研究比较缺乏。目前我国高职院校发展迅速，全国高职院校1300余所，在校生1000余万人，面对如此庞大的学生群体，其心理健康问题不容忽视。

1高职院校学生存在的心理危机

1.1正常发展的危机

正常发展的危机指的是在人正常成长的过程中，急剧变化或者转变而导致的异常反应。人的一生中不同发展阶段都会受到外界因素以及自我认知的影响，而产生一定的发展危机。高职院校的学生在进入高职院校后也可能出现发展危机，尤其是刚入学和刚毕业的学生，是发展危机的高发群体。发展危机对于每个人来说属于正常危机范畴，但是不同学生的发展危机带来的影响不同，必要时要及时疏导，正确处理。

1.2情境性危机

情境性危机指的是在人类无法掌控和预测到的情况下发生的异常性和突发性的事件，情境性危机具有随意性和强烈性的特点，通常会给当事人的心理带来巨大的伤害和痛苦，在这种情况下人会产生大量的负面情绪，当这种情绪突发变得难以承受时就容易出现心理异常行为。对于高职院校的学生来讲，突发性疾病、人际关系破裂、恋爱失败都会导致情境性危机的产生，而这种心理状态的产生会给学生的心理健康带来严重影响。

1.3存在性危机

存在性危机指的是当人生面临重大问题时，产生的内部冲突和焦虑，特别体现在独立性和人生目标方面。高职院校的学生在认识自我和追求人生理想的时候，通常会出现一些心理冲突，如果不正确对待妥善处理，放任这种心理冲突久而久之也会导致心理危机出现。

2导致高职院校学生心理危机的原因

高职院校的学生出现心理危机的原因大致可以分为三类。一是情感原因，高职院校的学生在心理生理逐渐成熟后，对爱情产生向往十分正常，但在恋爱遇到挫折后，一些学生会产生严重的负面情绪而导致心理危机出现；二是自卑心理，高职院校学生容易出现自卑心理，这与之前应试教育中的成绩考核有一定关系，很多学生对自己的学习能力抱有怀疑态度，长期以往形成不自信的心理危机；三是一些学生容易产生心理困惑，高职院校的学生虽然社会实践经验丰富，但实际并未真正踏入社会，对于身边的人、事、物有时无法做到客观分析对待，从而导致心理困惑出现，产生偏激思想，最终造成心理危机，给自身发展带来阻碍。

3心理危机干预对策

3.1建立心理咨询体系

在高职院校建立心理咨询体系是十分必要的，对于存在心理危机问题及心理障碍的学生，仅仅使用教育手段或者教育性质的咨询辅导，是无法解决问题的，必须进行咨询治疗。在学习建立心理咨询体系是保证学生心理健康，提高学生心理素质的重要手段，也是当下高校心理素质教育的重要组成部分。随着社会的发展，人们谈起心理咨询不再是谈虎色变，心理咨询已经逐渐被人接受。心理咨询可以帮助学生排解心理烦恼，减轻内心的矛盾冲突，并帮助学生正确对待一些心理问题，认识自我，更好的适应社会环境。

3.2建立心理支持网络

学生出现心理危机问题的原因是多方面的，但通常不外乎是来自家庭、学校和社会，三者之间相互影响，相互作用。

所以处理学生心理危机问题，必须各方面紧密配合，由家庭、学校、社会形成合力。如今在高职院校中，家庭和学校往往处于分离状态，大部分家长对于学生在学校的学习生活情况知之甚少，可以说在学生进入高职院校后，家庭教育出现空白，这并不利于学生心理健康的发展。因此，学校应当与学生家庭建立联系，提高家长对于学生心理健康问题的重视度，使心理健康工作突破校园，延伸到家庭及社会中。同时，学校要将心理健康教育纳入教学计划，在学校内普及心理健康知识，提高学生的心理健康自助能力，最终由学生之间、教师、家庭、学校、社会组成一个心理支持网络。

3.3建立专业的心理干预机构

心理危机的预防与干预效果与进行干预人员的专业能力和素质有着重要关联，因此必须建立健全专业的心理危机干预机构。目前，我国高职院校存在心理健康教育工作人员严重不足的问题，高校缺乏专业的心理咨询人员，目前在职的心理咨询人员大部分只具备基础的心理健康知识和心理咨询水平。因此，高职院校必须着眼于学校专业心理咨询队伍的建设，聘请专业的心理咨询师的同时，提高现有心理咨询人员的专业素质。例如，高职院校可以通过制定可行的培训计划，不断加强和提高其专业技能和理论素养。对于心理干预师资力量的培训，主要针对其心理危机的干预方法和实践技巧的训练，做好心理危机干预队伍建设工作才能更好的为学生提供心理保障。

3.4完善心理危机预警体系

为防患于未然，在高职院校里建立心理危机预警体系具有必要的现实意义。首先应该确立预警指标，如应急源指标、危机易感因素指标、应急反应指标等。其次，对高职院校中已经出现心理危机问题学生及时干预。很多心理危机问题出现在学生入学之处、考试及就业阶段，在这些时期，学生的心理变化较大，情绪较为波动。此时，学校及教师应该及时给予关注。例如，在班级开展迎新活动，组织文艺晚会并设置游戏环节，在集体互动的氛围中帮助学生尽快熟悉彼此，融入集体生活。再比如，针对毕业生出现的迷茫情绪，学校应该及时开展就业讲座，帮助学生了解就业形势，分析学生的优势和短板，为毕业生排除进入社会的恐慌感。

3.5完善心理危机应急处理机制

完善心理危机应急处理机制，首先要建立行之有效的处理流程，从早期的排查报告，到干预教师的值班制度、快速介入制度及信息沟通制度全面展开。在高职院校，学生及辅导员在发现其他学生有心理危机前兆的时候，应该立即向学校的心理危机干预机构求助。在学校心理危机干预机构的指导下，对心理危机学生进行实时监控，防止其出现过激行为，并尽早带领该学生前往心理干预机构进行疏导。

3.6开展多元化心理危机预防活动

开展多元化的心理危机预防活动，有助于学生保证心理健康。在互联网时代，学校可以利用网络，向学生宣传心理健康知识和心理危机干预意识，充分调动学生的积极性和主动性。例如学校可以在校内平台上设置一些心理健康栏目，其中包括容易被学生接受的心理测试，以及一些社交技巧和情感交流版块，通过这种方式建立心理健康教育网络，帮助学生面对自己的心理健康问题。

再如可鼓励学生建立致力于心理健康知识普及的心理研究社团，指导学生进行社团活动。提供场地并帮助学生联系专业的心理咨询师，定期开展心理沙龙，讨论学生在生活学习中遇到各种问题和出现的困惑，疏解内心压力。

4结语

综上，心理健康已经成为高职院校不可忽视的问题之一，作为我国人才培养的重要基地，必须重视学生的心理健康问题，对学生的心理危机问题及时进行干预。同时高职院校的学生的心理危机干预工作十分复杂，需要在不断的实践过程中继续完善，最终摸索出行之有效的干预机制，为高职院校学生心理健康保驾护航。

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