强化英语词汇学习“三板斧”助学生成才

李秀丽

摘要：英语学困生之所以学习困难，与其英语词汇量掌握过少密不可分。传统的词汇学习法对于优等生来说是非常合适的，但对学困生，其方法适得其反。因此，教师必须帮他们寻找更为适合的词汇学习法，让他们在前进中找到成就感，从而为全面提高成绩、早日成才做好准备。

关键词：学困生；成才；词汇；音节划分；发散思维

英国语言学家威尔金斯曾说过，“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物”。在日常的英语教与学中，无论教师还是学生，虽然非常重视英语词汇学习，但词汇一直是难点甚至盲点，高投入却没有带来高产出，很多时候甚至适得其反，直接影响听、说、读、写诸方面。对学生而言，因为对词汇掌握不够而感到学习困难，对英语的厌倦之情就油然而生。这些学困生初中的词汇学习没有过关，上了高中后，面对更多更难的英语词汇，会出现畏难、焦虑和厌烦心理，并造成学习上的恶性循环。所以，对英语学困生教学的首要任务，就是要让其先掌握一定量的词汇。

笔者从教十多年来，在教学过程中不断尝试和反思。在学困生学习词汇过程中，我利用一些适合他们的学习方法——“三板斧”，以期达到增强学习英语信心、助学生成才的目的。

第一板斧：“音节划分识记法”读单词

因为英语单词在发音的时候不是一个字母一个字母地来发音而是几个字母拼起来发音的，因此英语单词叫“拼音文字”。几个拼起来发音的字母叫“音节”，且大部分英语单词的音节都至少有一个元音。面对学困生，我会着重复习20个元音，而且把长短元音成对地在黑板上板书几次，并让学生用笔记本记下来。有个别学生总是读不出这些音标，我就用一些他们很熟悉的单词帮助他们去读音标。让学困生认读这些音标，为划音节读单词奠定良好的基础。学生通过数单词中的元音来决定单词的音节数，然后根据每个音节的元音来读出这个音节，最后再把几个音节连起来读。比如：operator，学生先划分四个音节，然后把它们连起来读。这样比老师直接带读单词印象要更为深刻，而且学生能自己读出单词，那种成功的感觉比什么方法都来得实际。音节划分不是要求学困生一下子把单词的拼写都记住，而是让他们通过看单词，看音标读出单词。读准了音，学生才会有信心继续读下去，才愿意去记单词的拼写规则。实践证明，这种做法是可行的，也是富有成效的。经过训练，大部分的学困生都能根据音节和音标读出单词。

第二板斧：“发散性思维法”记单词

发散性思维是一种开放性思维，就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方扩散，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决的办法，创造出未曾感知过的新形象的过程。实践证明，这个方法用在英语学困生身上也是可行的。因为他们可能是英语词汇量少，但是他们的思维大部分都很活跃，想法比较多。只是，第一个目标词不能太难，太难了他们是无法进行想象的。笔者每天给一个词让学生去发散思维。如：school，学生是很乐意去想象的，把校园里相关的人和事物都发散性地想到了，有些不会拼写的单词，也主动去查字典找到。

对于很多优秀生来说，teacher.student.books、library.head-master，subjects、maths、physics这样的一些单词是小菜一碟的。但对于学困生来说，能够写出subjects和physaics已经费了很大的力气了，有些学生还查了词典才写成的。有时我也会根据单元教学的要求给目标词，如进行人教版必修一Unit 3的教学前，我会给出travel这个目标词。通过这样的发散性思维，学困生既可以复习初中遗忘的词汇，也可以找到自己想知道的词汇，更可以提前预测将要学到的词汇。通过发散性思维，他们的词汇不断增加，也通过发散性思维这种有趣的图形，他们更乐于去记单词，达到事半功倍的效果。

第三板斧：“‘四会词汇分类法”析单词

在高中英语课程标准所要求掌握的3500单词中，有大部分高频词即“四会词汇”。其中1500个左右的单词在初中接触过，高中阶段要进一步加强学习，让学生在不同的语境中体会它们的意义，在多种任务中反复尝试它们的用法。高中阶段其实只有500个左右的新单词需要“细学，直接学，反复学”。其余1000个新单词则适宜“粗学，间接学”。正因为如此，对于学困生，教师要帮他们把要“细学，直接学，反复学”的新单词挑出来，再分成识记和“四会”两类。结合教材，每单元要学的“四会”词汇其实很少，我会要求学生用这些“四会”词汇写句子，这些句子可以是书本上的句子，可以是词典上的短小句子，再把每个句子反复朗读。如：人教版必修一Unit 1，大纲要求的“四会”词汇有frieadship、nature、share、trust.suffer.situatlon、habit、grateful、culture、favorite、background、discover、experience、我分出要求学困生“四会”的几个词汇（share、tulst、habit、fa-vorite、discover），要求他们写一个句子，其余的就只要求他们识记。这样一来减轻了学困生负担，通过写句子让学生知道这些词的意义，提高记忆效果，也为语言输出打下基础。

板斧虽少，但精简实用，授人以“鱼”不如授人以“渔”。词汇学习在提高学生英语成绩方面是关键的，具有纲领性质。学困生只有做好了词汇学习工作，才可能获得成就感，才可能产生对英语的兴趣，更可能在今后的句子、篇章学习中产生尝试的欲望。只有学会了怎样记忆学习词汇，才能够依葫芦画瓢，去学习英语其他方面的知识，重燃英语学习的希望之火。