针对小学数学开放式教学法的探索

赵建刚

摘 要：开放式教学发是一种新型的教学方法，将其广泛应用于小学数学教学中，不仅能够提高小学数学教学的有效性，同时还能优化小学数学教学的效果。本文针对小学数学开放式教学法的应用现状，提出几点有效的措施和建议，从而提高小学数学教学质量和水平。

关键词：小学数学；开放式教学法；存在问题；有效策略

近年来，随着我国教育制度逐渐完善，传统的应试教育已经不符合现代素质教育的要求，数学作为一门自然学科与人们的日常生活密切相关，小学数学不仅是学校教学中的重要组成部分，同时也是小学升初中的重要考试内容。

一、布置任务——将抽象思维转化为形象思维

在小学数学教学中，布置任务是十分重要的，因此在遇到复杂数学语言的问题时，就可以利用开放式式教学的方法。例如：在学习小数具有意义的这一课时，可以借助数学课件的方法来学习，通过课件的演示，给小学生布置任务。当学习1/10m=0.1m时，可以利用直尺在上面画出线段来表示数学语言。具体的数学教学过程如下：首先，让学生在直尺上按照比例任意画出0.1m，然后让小学生明白0.1m是其中的任意一份，而不是指0-1之间的固定一份。其次，让小学生在直尺上找出一个具有小数意义的线段0.4m，然后可以提问，0.4m是几个0.1m呢？最后，让小学生任意找出5个连续的0.1m，提问一共用分数表示几米呢？通过这种反复提问和实践的方法，不仅能够将抽象的数学思维转化为形象思维，还能够培养小学生的思维能力，让学生发掘数学的本质，提高小学生学习数学的热情和信心，让小学生真正热爱学习数学。

二、共同探讨——利用图形进行辅助教学

学校应该创新小学数学教学方法和模式，将开放式教学方法广泛应用于其中，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践。如小学数学教学中，可以利用图形进行辅助教学，尤其是针对简单的图形计算问题，这样能利用数形结合思想将复杂的问题简单化。例如：画△，比○少2个，画○○○○○○○，则△有（ ）个，列式为（ ）。又如：画○，比△多1个，画△△△△，则○有（ ）个，列式为（ ）。让学生进行实际模拟，情景再现，教师根据学生课堂表现进行总结，并且布置好相应的教学任务和课后作业让学生进行课下学习。由此可见，采用开放式教学方法不仅能够有效提高高小学数学教学的质量和水平，优化小学数学效果，从而还能让学生得到实际的锻炼和学习，提高小学生学习数学的能力，锻炼小学生的想象思维。

三、丰富任务——优化数学教学方法

通常情况下，在解决小学数学路程问题、工程问题的时候，可以将复杂的数学语言问题，通过丰富任务的内容和形式，提高学生的发散思维，从而将繁琐的题干，以图形解决数学运算问题。这种方法不仅能够吸引学生的眼球，还能便于学习理解，提高学生的学习水平，掌握数学学习方法。例如：甲、乙两地相距4.5千米，小明从甲地步行去乙地上学，前一段时间他的步行速度是每分钟90千米，后一段时间他的步行速度是每分钟60千米，请问小明后一段的路程总共用了多少分钟？如图所示：

前段路程 + 后段路程=4.5km（总路程/s）

v：（90/min） v：（60/min）

甲——————— ———————乙

起点 终点

求后一段路程的t。

解题思路：这道题首先要注意单位的换算，1小时=60分钟，1千米=1000米。先利用图形可以求出小明全程的平均速度为（90+60）/2=75米/每分钟，然后小明走完全程的时间为4500/75=60分钟，因此结合图形可知，小明前一段路程的总长为54m，所用时间为2250/54=41分钟，因此小明走的后一段路程就为总的时间减去前一段路程的时间，即为60-41=19分钟。教师可以将数学步骤分解成不同的任务，让学生分解去计算，明确每步计算的结果，最终汇总，丰富任务的内容，从而增强小学生学习数学的热情和信心。

四、合作交流——提高小学生学习能力

开放式教学注重启发思想，通合作交流的开放式模式，能够提高小学生的学习能力，将这种教学方法应用于鸡兔同笼问题中。首先我们要明确鸡兔同笼的运算公式，鸡的数量=（兔子的脚数×总的数量-总的脚数量）÷（兔子的脚数-鸡的脚数），兔子的数量=总的数量-鸡的数量。或者是兔子的数量=总的脚的数量/2-总的动物头数[1]。例如：在鸡兔同笼问题中，一个笼子里面，一共有40只头和120只足，请问鸡和兔子的数量各多少只。解题思路：可以画出一个笼子，画出40个头，兔子为4个腿，鸡为2个腿。然后可以得出兔子有20只，鸡有20只。通过开放式教学，能够充分发挥学生的主体性，增强其学习数学的积极性和主动性，由此可见，开放式教学更加注重任务布置的引导性。

综上所述，随着我国教育制度的不断深入，在小学数学教学渗透开放式教学思想是素质制度的必然要求，与此同时也是促进小学生全面发展的有效方法。总之，小学数学开放式教学法的广泛应用是一个漫长的学习过程，其优势是显而易见的，需要学校、教育者、学生共同努力，从而使小学生发掘数学中的魅力。

参考文献：

[1]何君，石城，杨思波.针对小学数学开放式教学法的探索[J].学校科技，2015，9（1）：75-79.