对于高职院校数学与学前教育中数学教学的思考

倪江情

【摘要】高职院校学前教育具有自身的特点，高职院校数学教学出现了一些问题，这要求教师结合高职院校数学和学前教育，针对存在的问题，提出完善的方法。分析了高职学前教育专业学生存在的问题，并提出问题的解决方法，目的是指导数学教学更好地开展，提高学生数学学习的质量。

【关键词】高职院校;数学;学前教育;教学

和普通高等教育相比，高等职业教育不同之处在于培养目标和模式。相比之下，高职院校学前教育专业学生的数学基础不牢固，理解数学知识困难，缺少学习兴趣，入校时起点不高。高职数学教学涵盖了大量的内容，具有较强的逻辑性、抽象性和概括性，很多学生害怕学习数学。基于学前教育的专业性，密切联系数学专业和教学，调动学生数学学习的兴趣，主动学习，养成学以致用的意识，以“够用为度”为指导原则，着重加强学生自身技能和动手能力的培养，活跃课堂教学。笔者研究高职数学教学和学前教育专业相结合的教学模式，取得了不错的教学效果。

一、高职学前教育专业中数学教学面临的问题

1、教师素质尚需提升

教师素质很大程度上影响教学质量。现阶段高职院校数学教学效率低，非常糟糕，出现这种情况有多方因素，和学生本身情况、环境及教师等因素有关，在实际教学中，教师偏重理论知识的传输，数学联系实际的举例较少，教学方法守旧，不典型，导致学生丧失了学习兴趣，学生以考试为目的进行数学的学习，教师没有立即给学生观念上的指导。教师应采用多种教学形式，调动学习兴趣，在课堂教学中不断提升教学水平，提高数学教学质量。

2、学生数学基础弱，教材知识跨度大

高等数学属于基础性的理论学科，因为学科难度大，要求学生要具备一定的知识、能力及学习方法等，许多学生数学基础薄弱，没有学习热情，不够自信。导致学生掌握的知识无法满足实际知识需求，高职学生认为数学学习的价值不大，仅用作考试需要，很难调动自身的学习热情，可有可无，使得在高职院校数学课堂中学习效率提不上去。

3、教学方案设计缺少合理性

数学教学无法给学生带来愉快感。数学学习要有充足的时间保障，而现阶段数学教学内容多而课时少，使得高职数学教学出现了一些问题，教师按照教学大纲、教材等，结合自身理解情况，制定教学目标、内容和方法等，压缩大量内容，在短时间内讲解给学生，让学生在快速理解并记住这些知识，这种教学忽视了学生的实际情况，给学生学习带来过大的压力，容易使学生在学习中灰心丧气，极大降低了教学质量。

4、学生缺少数学学习的兴趣与自主学习能力

要想调动学生学习兴趣，关键要提升学生求知欲和学习兴趣，从整体上看，高职学生素质普遍差，不具备学习数学的能力，缺少相应的学习方法，没有养成课前预习、课后复习的好习惯，听课无重点，机械学习数学知识，生硬记忆，脑海中的知识较分散，学习吃力，排斥数学，教师要合理运用教学方式，调动学生学习兴趣和积极性，激发学生学习热情，提升数学学习的求知欲。

二、如何进行高职学前教育专业数学教学

1、更新观念，围绕学生，针对性教学

教师在课堂教学中将学和乐结合在一起，传授学生数学知识时，高职数学教师应运用现代化的教学思想，更新教学观念，凸显学生主体地位，因材施教，促使学生全面发展，要让学生学会学习，教师围绕学生开展教学，通过教学互动激发学生的知识潜能，教师一定要坚持学生的主体地位，不要按照自己的习惯，要为学生创设轻松愉快的教学环境，为学生留下思考的时间与空间，强化对高职学前教学专业学生的指导，提升学生的学习能力，考虑学生学习的被动情况，开拓学生视野，为学生搭建展现自己的平台，借助讨论和分析的形式，使学生形成正确的认识，促使学生全面发展，让学生具备思考问题的能力及创造的能力，提高他们的综合素养。

2、调动学生学习数学的兴趣与积极性

要想让学生喜爱学习，就一定要调动学生学习的兴趣和积极性，教师可以通过创设问题情境的方式，激发学生学习情绪，以分层教学的形式开展教学，结合学生的实际情况，提出相应的问题，给学生布置不同难度的练习题，让学生能够充分展示自己，采用深入浅出的教学手段，让学生快乐轻松学习，使学生在不知不觉中进步，在和谐的氛围中学习。为了调动学生的学习兴趣，教师可以灵活采用教学方式，激发学生的学习兴趣，如教师可以采用举生动例子的方式，将枯燥生硬的内容讲解给学生，激起学生学习兴趣，抑或教师使用多媒体进行教学，使抽象的教学内容变得更为具体，使学生轻松愉快地完成学习任务，继而调动学生学习数学的兴趣和积极性。

3、完善教学手段，创造轻松的学习环境

数学教学怎样运用现代化教学手段，是一个值得深思的问题，许多教育专业的专家、学者也持有同样的观点。对教学内容，教学方法的选择起到了一定的作用。教师要结合科学依据，全面考虑和教学有关的因素，结合高职学前教育专业学生的实际，选择合适的教学方法，提高教学质量。教师可采用的教学方法包括：

首先，为激发学生学习兴趣，采用驱动式教学方法，围绕学生，需要教师将学生划分成若干学习小组，课前为各小组布置好学习任务，由学生查资料，小组进行讨论，梳理知识体系，最后由教师进行总结和点评。这种教学方式让每个学生进行思考和探索，有助于培养学生合作和探索的精神。

其次，以启发思想为指导，启发式教学主要借助语言，运用多媒体，配合各种教学手段，为学生提供一种轻松理解、掌握知识的手段。在教学中，教师提出问题、营造问题情境，发散学生思维去思考问题，让学生主动参与其中，激发学生兴趣，调动学生学习的主动性。

再次，考虑到高职学前教育专业特征，优化数学教学，在教学中，教师要紧随专业特色，重视结合学前教育专业的特点，加大数学结合现实的力度，将学到的知识应用到实践中，由特殊至一般，由具体至抽象，促使学生认知发展能力的提高。

4、强化教师团队素质构建

教师参与、实施并推动了课程改革，教师队伍的建设和发展保障了教学质量。教师教育职业技能素质由两部分构成：普遍性和专业性的素质，也即，对任何科目的教学要求教师掌握教学技巧，深入学习和钻研，同时教师还要具有高度的责任感，定期组织教师参加不同形式的数学技能经验交流会，丰富教师的专业知识，让教师掌握前沿和最新的数学理论知识，提升素质和修养，不断学习，以最新的教育思想指导学生，使学生快速掌握所学的知识，调动他们学习的兴趣。

三、结束语

此外，教学内容突出实用性，彰显学科的基础性与学前性，对教学模式，可运用问题导向模式解决目前数学教学中存在的问题。教学评价突出多元化，调动学生数学学习的积极性和兴趣，使学生相信能够学好数学。结合高职院校学前教育专业学生数学学习特点，数学教学不但要对学生进行数学素养的培养，而且还要满足学生未来职业发展的需求。

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