良好师生关系是班主任班级管理的基石

黄丽婷

摘 要： 构建良好的师生关系，既是班级管理的首要目标与任务，更是管理好班级的体现和基础保证。其核心是师生的心理相容及心灵的相互接纳，从而形成师生至爱的、真挚的情感关系。它使学生的人格得到充分发展，进而使其在这种良好的关系中健康成长。

关键词： 班主任 良好师生关系 班级管理

随着社会和时代的发展，怎么样在班级建设中搞好班级管理，是值得教育工作者，特别是每位班主任老师都深思的一个问题。在近几年的班级管理工作中，我深刻地感觉到，要做好班级管理工作，就必须在班级管理中构建良好和谐的人际关系，创建良好的班风班貌。

那么我们该如何将班级的常规工作做好、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？我认为，具体的操作应该从班级管理方面来说。因为班级管理是学校实施教学方案、学生管理、实习管理、社会实践等环节的基础。班级管理指的是，班级管理者为了促进学生的全面可持续发展，按照一定的要求和原则，运用科学的方法与手段，对班级的构成元素及影响班级的因素进行组织、协调和控制，通过构建良好的班级集体，促进学生的全面发展，最终达到班级的共同进步这一目的。

一、构建良好师生关系是现代教育的必然发展趋势

班级管理中良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的必要保证。教育的过程是师生之间不断交流的一个综合过程，不但有各种信息的发出和反馈，而且有情感的相互交流。要有良好的师生关系，作为班级教育管理者，班主任在师生交往中应随时注意和调节双方的心理距离，既要有教师的尊严，又要努力形成自身的凝聚力和让学生指向教育者的向心力。这要求我们必须对学生有至诚之爱的真挚情感和态度，从而引起学生的心理认同和情感共鸣。正如古人所说“亲其师”才能“信其道”，才能“受其术”。

因此，建立良好的师生关系表现为教师对学生的尊重和信任，学生对教师的敬重和爱戴，师生关系民主和谐。这是教育成功的重要前提，构建和谐良好的师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势。

二、构建良好师生关系的精髓

良好师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在互动活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的，其核心是师生心理相融，心灵相纳，最终形成师生真诚的情感关系。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

三、良好师生关系建立的途径和方法。

1.教师以身作则，树立榜样作用。

教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。江泽民同志在第三次全教会上深刻地指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”在学生的成长过程中，对影响最大的人往往是其老师。“亲其师，信其道”。现代教师人格，内在地规定了教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。德高为师，身正为范。教师若不重视自身思想品德修养，在言行上出现双重人格，学生对教师关于做人的教诲就难以信服，甚至会产生逆反心理，正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，其一举一动、一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，所谓身教重于言教。从接班开始，我就把在学生心目树立的我的形象作为工作的重要一环以自身的人格魅力影响他们。比如，要求学生不迟到，不早退，不旷课，风雨无阻，从不间断；要求学生认真学习，那么自己对待工作也要一丝不苟。这些都给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少许多。班主任要得到学生理解、信任和爱戴，还得不断加强教自身学业务的学习，使自己成为优秀的任课教师，这一点至关重要。因为评判老师的优劣的第一标准就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒很生动，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时会理解和信任你。

2.了解掌握学生的学习和生活动态。

师爱是一种教育爱。它具有巨大的教育威力，能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成学生接受教育的内部动力。学生来自各家各户，家庭环境不同，社会影响不同，学生在性格思想、道德、情操、习惯等方面都有不同的表现，而且这些都是在变化发展的。班主任对如果这些不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，只有对学生真正做到胸有成竹、了如指掌，才能找到打开学生心灵的钥匙，这需要班主任投入更多的精力、耐心和爱心。

作为一个合格的教师，特别是班主任，必须了解每一个学生的性格、学习习惯、家庭环境，以及学生的心里，不然当学生犯了错，你就会面临无从下手的境地或是使学生对你产生逆反心理。

3.创设良好氛围，将和谐教育贯穿于班集体民主管理之中。

（1）形成正确的班级集体舆论，营造良好的学习氛围。

良好的班级舆论和氛围对每一个班集体成员都具有无形而巨大的约束力量。如果班集体的每个人都感受到班集体平等的气氛，让每位学生都自信快乐地生活在集体中，这样不仅有利于后进生克服自身缺点和不良行为，在不自觉中融洽学生关系，同时使师生关系得到改善。

在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使学生明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制不正确的东西；能使班集体更团结，更朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长。因此，我特别注意健康舆论的形成。良好的班风形成后，还需要好的学习氛围，我的做法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学，以点带面，到后来全班绝大部分学生主动学习，班级的学习氛围浓了，学习成绩自然就提高了。

（2）培养班干部，促进班级建设平衡发展。

班干部是班主任的助手和左右臂。一个积极向上的班集体，离不开班干部的重要作用。因此，培养得力的班干部非常重要。在接新班时，我首先做的便是细心观察，认真进行比较、甄别，挑选各方面能力强、关心集体，并有较强责任感的学生做班干部。选出班干部后，我手把手地给他们传授工作方法，耐心指导他们开展工作。对班干部做到既严格要求，又让他们树立威信，并要求他们认真学习，在各方面身先士卒，做好表率。通过他们的模范带动作用，引导全班学生努力学习、奋发向上。同时，我注重抓学生的日常规范，要求每个班干部带领全体学生按照《中学生日常行为规范》严格要求自己，促使他们成为举止文明、言行合乎道德规范的好学生，以此促进良好班风的形成。这样双管齐下，整个班集体凝集力不断增强，班风日益向好，学习氛围愈显浓厚，本班学生在各个方面均得到均衡发。

（3）学生参与班级制度制定，把民主教育融入科学管理中。

没有规矩，不成方圆。在班级管理中，制定规章制度规范学生行为，给学生予约束是班级管理工作的一种基本方法。但在班级管理中如何把约束性与民主性相结合，管而不死，也是较难把握的一个问题。如管得过度，班级缺少生机、死气沉沉；管得太少，班级可能会一片混乱，所以班级管理也有一个度的把握问题。总的来讲，班级管理要以人为本，充分调动学生管理班级的积极性，如班规的制定，根据高中学生日常行为规范和学校有关规章制度，结合本班实际情况，采用民主方法、广泛听取学生意见，使每个学生都参与集体建设。学生在参与班规讨论的过程中体验到班规是非常慎重地制定的，它代表绝大部分学生的集体意志。量化、细化、赏罚分明的管理制度在一定程度上约束了每一位学生身上潜在的不良言行的发生，同时使学生明白管理他们是教师的责任。

（4）宽以待人，适时给予学生表扬。

学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，我们要宽容他们，允许他们犯错，等待他们改正。如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时带有“整”的成分，这样一次二次后，学生就真的与你对立，导致班级工作难以开展。因此，在平时的工作中我总是努力使自己有爱心和宽容心，努力发现学生身上的闪光点，如在班级活动中，像学习模范、纪律模范等表现突出等，都及时给予表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去上进心、缺乏自信心的学生，重获自信，在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上，这样的表扬比批评更具威力。

总而言之，做好班级管理工作的方法有很多，实践证明，融洽的师生关系最能调动学生的积极性，是做好班主任班级管理工作的基石。因此，构建和谐的班集体，营造良好的育人氛围是班主任班级建设管理改革中的重点课题，我们必须认真应对。只有通过多种方式，师生共同努力，构建良好的师生关系，才能达到预期的班级管理的目的。

教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立心灵的彩桥，班主任正确处理好师生的重要关系，班级管理工作就可收到事半功倍之效。