导师制与大学生学习能力培养的协同创新

戴圣伟， 王炎平， 张居武， 李志斌， 叶 孔

(1. 湖南工业大学 电气学院; 2. 湖南化工职业技术学院 思想政治教育部, 湖南 株洲 412007)



导师制与大学生学习能力培养的协同创新

戴圣伟1， 王炎平2， 张居武1， 李志斌1， 叶 孔1

(1. 湖南工业大学 电气学院; 2. 湖南化工职业技术学院 思想政治教育部, 湖南 株洲 412007)

为了推动实践教学改革，落实基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，我们需要构建导师指导下的大学生学习能力培养的开放式教学方法，以适应不断发展的人才培养需要；导师制与大学生学习能力培养的协同创新的开放式教学方法，首先通过以教促学、以学促研、以研促学、以研兴教四步，实现导师教，学生学，及以导师为主学生全面参与的，在学习中研究、在研究中学习的深入协作；其次运用开放式教学方法为主的师生协作，实施大学生学习能力培养方案，并在方案实施过程中，不断完善细节；最后在师生协同的导师制下实现 “教—学—研”的创新。教学实践证实了该开放式教学方法的可行性和有效性。

教学方法; 教学改革; 开放式教学方法; 导师制; 创新

0 引 言

本科生导师制(以下简称：导师制)的具体内涵：指高等学校以制度的形式，学生自大学本科低年级至毕业班的在校学习期间，为其配备专业导师，导师不仅传授已有知识，更要培养大学生(以下简称：学生)的学习能力[1]。这种指导通常采取个别交流或小组活动的形式进行，因材施教的指导每个学生的学习方法、课程安排、科研训练、大学生活乃至职业生涯规划等方面[2]。导师制是英国的温切斯特主教威廉·威克姆于14世纪提出[3]。19世纪末，导师制首先在牛津大学、剑桥大学被运用；20世纪上，哈佛大学、普林斯顿大学为代表也相继采用了导师制[4]。国内导师制施行可追溯到1938年的浙江大学[5]。真正试运行导师制是2000年后的清华大华、北京大学、浙江大学等高校[6]。上述国内外学者及教育机构对导师制的实施，推动了教育的发展。但在不断发展变化的教育条件及教育对象背景下已不能很好解决下述问题：教、学、研的无缝对接及导师制实施过程中的师生协同创新。鉴此，拟对湖南工业大学电气学院戴圣伟为主要责任老师所带的课外兴趣小组及施教班级为研究对象，就导师制的成功实施进行深入分析。

1 导师制与大学生学习能力培养的协同创新

协同创新是指：在学生学习能力培养过程中，导师通过创新教学方法，倾心施教并依据施教过程中反馈的各种信息不断完善教学方法；学生在导师的指导下，认真学习并尽量改善学习方法，以符合自身实际；师生利用双边交流所获信息，不仅提高教师教的水平，更是提升学生学的能力。实施流程如图1所示。

图1 教学研转换流程图

1.1 以教促学

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》其中针对课堂教学，特别指出要创新教学方法，突出学生学习的中心地位，激发学生的学习兴趣。本小组中主要采取思维导图融合营销式知识陈列的教学方法。该教学方法主要精髓为：将超级市场营销中的商品陈列转变为授课过程中的知识陈列，并在知识陈列图(见图2)中加入适当的动画效果，利用营销式知识陈列特有的艺术性、感染力吸引学生对知识点的学习兴趣[7]；运用思维导图作为思维工具，依据各知识点间的彼此关联，使学生对所学知识点的感知、理解、应用更具条理性和系统性。

图2 知识陈列作品图

教学效果。案例1：通信1301、通信1302学生均为38人，其中通信1301采用思维导图融合营销式知识陈列教学方法，通信1302采用传统PPT教学方法。两班学生学完同一知识点后，在相同条件下，完成同一课堂习题(该课堂习题的评阅标准共5项)。图3数据表明，通信1301题目全对的人数为通信1302的2倍；一项错的人数少4人；两项错的人数少3人；三项错的人数少2人；三项及以上错的人数少1人；完成情况明显优于通信1302。以教促学的成功实施，重点在于师生双方智力情感交流，知识建构的共同参与。从而更好地实现学生兴趣的培养、知识的积累、思考的深入、能力的提升[9-10]。

图3 教学效果对比图

1.2 以学促研

学生在完成基本课程，基本技能学习的前提下，在导师的指导下，以解决问题和攻克课题为学习目的，针对性的进行研究性学习。案例1中提到的思维导图融合营销式知识陈列教学方法，是戴圣伟老师校级重点资助项目(NO:2014A05)。

参与该项目的兴趣小组成员，得学习思维导图、知识陈列、photoshop、Avid Softimage XSI、MindManager等相关知识。兴趣小组成员叶孔，在参与初期，曾因学习任务茫然、学习内容困惑、学习期望失望。老师与项目组成员及时帮助引导他解决了学习初期的各类细节问题，让其很好的感知团队力量的强大性，从而很好地保护该生学习的积极性，进而使师生因共同的学习、科研目标，真诚地实现智力、情感交流。案例2：学生叶孔因思维导图国外研究现状及进展有种无从下手的感觉时，导师即刻给学生演示、讲解。进入校图书馆主页→点击Springer外文数据库链接→键入“mind Map” 关键词→点击“搜索”按钮→从搜索的结果中，选取想要的文档。图2为叶孔同学参与兴趣小组10天后的知识陈列作品图，从作品中可看出，该生令人满意的学习效果及体现出强大自学能力。

1.3 以研促学

以研究课题和解决问题为研究目标，针对性的进行各类相关文献资料查阅及学习，这种教学模式能激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，进入一种在导师指导下边研究、边自学、边参与、边实践的新常态，由浅入深、由简入繁、由易入难，逐步达到全面参与、独立研究的能力[11]。案例3：王斐为主要负责人，在2014年大学生研究性学习和创新性实验计划项目的申报、研究过程中，以“单目视觉技术车辆智能碰撞规避的研究”为课题，项目组成员查阅近3年内国内外相关文献近百篇，运用自动化控制、CAD、PRO/E、UG等知识完成总体方案的设计，建立系统的基本模型，运用Adams、MTALAB等软件对样机基本模型进行仿真分析，快速得到不同模型的比较结果，进而实现模型的优化设计。此课题已被国家教育部立项(教高司涵【2014】58号文)。由案例3可看出，项目组成员在申报、研究项目的过程中，需学习大量的最新相关研究资料，极大地挖掘了项目组成员的学习潜能，真正实现了师生间研、学、教的无缝对接。案例4：夏玮杰为主要负责人，与湖南长沙某公司合作开发“甲醛检测仪”项目，产品开发样品见图4。项目组成员在研发过程中，得学习op07运放、89C52单片机、惠特IIC-OLED显示屏、18B20温度传感器、ams1117(3.3V)稳压芯片、ams1117(5V)稳压芯片、湿度传感器(DHT11)、蓝牙通讯模块、5549光敏传感器、MQ-5天然气传感器等大量知识，通过项目研发的推进，全面培养了学生研究性学习的能力。

图4 甲醛检测仪样品调试图

1.4 以研兴教

高校教师的科研工作是提高教师自身素质和教育教学整体质量的有力杠杆。科研的直接目的在于为教学服务，是教育创新的动力和源泉，是推动教育改革发展的重要支撑和有效途径。应提倡教师围绕教学搞科研，教师应成为所任课程方面的专家。以“源于教学，高于教学，指导教学”为科研工作的方针，力争使教育科研工作有新的发现，新的突破，新的高度，真正践行“用教育的科学，实施科学的教育”，从而全面提高教学质量[12-14]。案例5：戴圣伟老师所带课外兴趣小组

采用的教学方法以“思维导图融合知识陈列教学法”为主，讲授法等教学方法为辅。“基于思维导图的教学理念在实践教学中的应用探索”是戴圣伟老师校级重点科研资助项目(湖工大教字[2014]19号文)。通过对该重点项目的研究并将最新研究成果实践运用，实际授课效果表明：为现代背景下的学生探索了一种更符合其时代特征的教学方法，教学效果提升明显(见图3)。案例6：湖南工业大学电气学院2014年暑假举办的“2014年湖南省大学生电子设计竞赛(TI杯)”培训班，戴圣伟老师主要负责“程控直流开关稳压电源”竞赛项目的教学，在该项目的教学中主要采用思维导图教学方法。5个小组参加湖南省大学生电子设计竞赛，其中1个小组获一等奖，3个小组获三等奖，1个小组获优胜奖(http://gdjyc.gov.hnedu.cn/show/168170.html)，实现了一等奖在省级电子设计竞赛中的零突破，总体获奖小组数与往届参赛队相比有了质的飞越。

2 协同创新效果

导师制下创新性学习实施过程中师生协同的教学理念在兴趣小组实施后，兴趣小组成员取得的主要成绩如下：

(1) 王斐项目组获国家级大学生研究性学习和创新性实验计划项目1项(教高司涵【2014】58号文)。

(2) 获湖南省大学生电子设计竞赛(TI杯) ：马溪遥小组一等奖；刘明旗小组三等奖。

(3) 已授权实用新型专利3项(专利号：ZL201420656197.X；ZL201520250128.3；ZL201520191785.5)。

(4) 王林获校级大学生研究性学习和创新性实验计划项目1项(湖工大教字[2014]号文)。

3 结 论

导师制下创新性学习实施过程中师生协同创新的教学理念在实践教学中的应用，得到以下结论：

(1) 以教促学实施的关键在于师生双方智力情感交流，知识建构的共同参与。

(2) 以学促研实施的重点在于导师及项目组成员应及时帮助需帮助的学生解决学习、科研初期的细节问题，快速引其步入学习、科研的正途。

(3) 导师制下的以研促学教学模式能激发学生的创新思维和创新意识。

(4) 以研兴教是真正践行“用教育的科学，实施科学的教育”的有效途径。

(5) 以上4点的成功实施，可实现师生“教-学-研”的协同创新。

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Tutorial System and Synergy Innovation for Cultivation of College Students’ Learning Ability

DAISheng-wei1,WANGYan-ping2,ZHANGJu-wu1,LIZhi-bin1,YEKong1

(1. School of Electrical, Hunan University of Technology; 2. Department of Ideological and Political Education, Hunan Chemical Vocation Technology College, Zhuzhou 412007, China)

In order to promote teaching reform and implement problem-oriented, project-oriented, teaching and learning methods, we need to build an open teaching method, which is under the guidance of tutor, to cultivate college students' learning ability and to adapt to the development of talent training needs. At first, a collaboration that is join by teachers and students is realized by four steps: promoting learning by teaching, promoting research by learning, promoting the study for research and developing teaching by research. Secondly, another collaboration of open teaching method is realized. In the collaboration, teachers and students play their original roles, respectively. Finally, under the mentorship of collaboration between teachers and students, innovation of "teaching - learning - researching" is realized. Teaching practice has confirmed the feasibility and effectiveness of the open teaching method.

teaching methods; teaching reform; open teaching method; tutorial system; innovation

2015-09-14

湖南省教育厅研究项目(15C0403)；湖南工业大学重点资助项目(2014A05); 湖南省电气类专业校企合作人才培养示范基地资助

戴圣伟(1978-)，男，湖南武冈人，硕士，讲师，主要从事控制方面的理论及实践教学。E-mail:dai_sheng_wei@163.com

王炎平(1979-)，女，湖南南县人，讲师，硕士，主要从事思政教育与学生管理工作。E-mail:112636124@163.com

C 45； G 424.21

A

1006-7167(2016)08-0174-03