高职德育教学和创新创业教学中的工匠精神

【摘要】目前，工匠精神被应用到各行各业中，高校作为职业教育的前站，工匠精神的培育显得极其重要。人社部2016年6月制定了《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》，在大纲中明确提出要将工匠精神纳入到德育教学中，作为德育教学的必修课程。在德育教学和创新创业教学中融入工匠精神，是适应我国经济转型升级的需要，是我国由制造大国向智造强国转变的重要基础。不仅是企业发展，民族工业振兴重要保障，更是高职教育改革发展的必然趋势。

【关键词】高职;工匠精神;培养

一、前言

李克强总理在2016年两会工作报告中首次在政府报告中提到工匠精神，将工匠精神和我国制造业转型结合起来。2016年4月16日，李克强在清华大学提出应培养学生的工匠精神。至此，工匠精神在国内引起各行各业的关注。为了使工匠精神与教育的融合，人社部2016年6月制定了《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》，在大纲中明确提出要将工匠精神纳入到德育教学中，作为德育教学的必修课程。德育教学是工匠精神培养的重要途径，创新创业教育是工匠精神实践的摇篮，在德育教学和创新创业教学中融入工匠精神，是适应我国经济转型升级的需要，是我国由制造大国向智造强国转变的重要基础。

二、工匠精神的内涵

工匠精神是一个非常浪漫的词语，在我国古代工匠精神表现的较为充分，近代由于工业化大革命，手工生产被激起生产所代替，工匠精神渐渐被忽略。从概念来看，专家学者重从不同角度进行了定义，虽然不尽相同，但是其核心内容一致，工匠精神主要是指从事专业工作的人对自己的职业专注、严谨的一种精神，其对工作或者产品精雕细琢，重视产品的质量，而忽视产品的价值。

从工匠精神的概念可以看出，其主要内涵表现在以下几点。首先，是专，即专注，即对职业表现一种专注度，多年专注于一方面，做到技术上的纯属，不受外界的干扰。其次，是精，即精益求精，追求产品的品质精益求精，注重细节，为了产品的质量不惜花费大量的时间和金钱。再次，耐心，为了达到目标，具有较强的耐心，不打目的不罢休。最后是敬业，孜孜不倦的工作，对工作具有足够的热情，时刻保持敬业精神。

三、德育教育和创新创业教育中培养工匠精神的必要性

1、工匠精神是德育教育的重要课题

德育教育是对学生进行思想教育的重要渠道，人社部制定的《技工院校工匠精神教育课教学大纲（试行）》中已明确将工匠精神作为德育教育的必修课，为工匠精神培育提供了重要阵地。为了灌输工匠精神，在德育教育中要坚持社会主义核心价值观，探讨德育教育中的工匠精神。

对于高职院校来说，如何践行社会主义核心价值观，培养大批具有工匠精神的人才，是高职院校面临的重要课题，也是支撑我国由制造大国迈向制造强国的重要人力资源保障。工匠精神为高职院校的改革和发展提供了思路，也为高职院校人才培养模式、培养目标提出了要求。以德育教育为突破口，将工匠精神融入到各学科教学中，着力培育具有工匠精神的人才队伍，为实现中国制造2025目标奠定坚实的基础。

2、工匠精神是创新创业教育的重要思想源泉

大众创新、万众创业的背景下提出工匠精神具有重要的现实意义。工匠精神中的专注、专业、坚持、精益求精等内涵，为创新创业提供了重要思想源泉。培养学生的工匠精神，不仅能使学生更快的掌握技能，增强职场中的竞争力，而且由于具有良好的品质，其创新、创业能力也得到大幅度的提升，顺利完成学校和社会中角色的转变。

创新创业中融入工匠精神，一方面促进学生在技能学习中更加专注，学到的本领也更加专业，为创新创业奠定良好的基础;另一方面敬业的精神和坚持的精神促使学生在创新创业过程中无畏不惧，且保持敬业的精神。

3、工匠精神是学生就业和实现个人发展的需要

通过培养学生的工匠精神，使学生掌握了更加专业的理论知识和实践经验，也使学生拥有了良好的职业精神。拥有工匠精神，对于学生个人来说，就是拥有了就业和实现个人发展的重要筹码。对于企业来说，其不仅看重一个员工的能力，同时也跟看着员工吃苦耐劳、团结协作的精神。从这个意义上说，培养工匠精神是学生就业和实现个人发展的需要，是其职业生涯健康延续的重要手段。

特别是对于应用型院校来说，学生就业面临着更大的压力，在就业中更加注重学生的实用性，加强工匠精神培养，增加学生的职业附加值，有利于学生的就业，也有利于学生在职场中工作能力得到充分发挥。

四、德育教育和创新创业教育中培养工匠精神的思路

1、将德育教育作为工匠精神培养的重要途径

思想政治教育与工匠精神融合。思想决定行动，培养学生的工匠精神，首先要从思想着手，使学生从思想上认识到工匠精神的内涵以及对自己的作用。为此，对于高校来说，将德育教育与工匠精神融合，将德育教育作为工匠精神培养的重要途径，构建完善的德育教育体系，是高职院校培养具有工匠精神人才队伍的重要突破口。具体来说，在德育教育中融入工匠精神，明确培养目标、灌输工匠精神的内涵，使学生掌握高超的技能，拥有良好的职业品质，全面提升学生的综合素质，为以后的工作生涯打好基础。

通过思想教育和工匠精神的融合，使学生学习由被动变为主动，将工匠精神应用到学习和实践中，并融入到工作生活中，主动理解和应用工匠精神，全面提升自身的素质，为以后的工作和学习做好准备。

2、将创新创业教育作为工匠精神实践的重要阵地

通过创新创业实践教育培养学生工匠精神，将创新创业教育成为工匠精神实践的重要阵地。从学校层面，要建立创新创业的教育环境，明确工匠精神培养目标，鼓励创新创业，宽容失败;从教师层面，教师要在创新创业教育中灌输工匠精神的内涵，将一件事做精做实，才可能有所创新，从这个意义上说工匠精神是创新创业的源泉;从学生层面，学生要在不断的创新创业实践教育中领会工匠精神的精髓，不断开拓思路、专注、专业、耐心、精益求精，当积累到一定程度时，量变就会质变。

从学校、教师和学生三个层面来践行创新创业中的工匠精神，对于学校、教师和学生既是挑战，也是工匠精神培养的重要手段。

五、结束语

在我国经济转型的背景下，工匠精神上升到国家层面讨论，也足够引起重视，学校作为职业教育的主战场，对工匠精神的培养极其重要，这不仅关乎到个人职业生涯的发展，更关乎到我国制造业转型升级。而德育教育作为工匠精神培养的重要途径，应该受到学校的特别重视，将工匠精神纳入到德育教育中也是职业院校培养具有工匠精神人才队伍的关键。创业教育作为工匠精神实践的重要阵地，同样也应受到学校、老师以及学生的重视，只有这样，才能更好的理解和诠释工匠精神。

【参考文献】

[1] 薛  栋. 论中国古代工匠精神的价值意蕴[J]. 职教论坛， 20l3（34）：94-96.

[2] 王丽媛. 高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J]. 职教论坛， 2014（22）.

[3] 朱佳丽. 浅析高职学生的职业精神培养[J]. 全国商情： 经济理论研究， 2009（21）：104-105.

[4] 陈昌辉. 工匠精神——中国制造在呼唤，职业教育应担当[J]. 职业， 2005（7）.

[5] 张坤晶. 论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合[J]. 职教论坛， 2016（16）：32-35.

[6] 刘冬玲. 熔铸“工匠精神”：职业教育责无旁贷[J]. 职教通讯， 2016（14）：47-48.

[7] 何文明. 职业教育应成为“工匠精神”培育的摇篮[J]. 江苏教育， 2016（5）：30-31.

【作者简介】

王文君（1984—），女，安徽合肥人，硕士研究生学历，单位：安徽汽车职业技术学院基础教研室，主要研究方向：创新创业教学。