浅谈小学数学教学中的情境创设

石玉东

【关键词】 数学教学；教学情境；创设

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

22—0109—01

情境创设是小学数学教学中常用的一种教学策略，通过创设有效的教学情境可以把知识化繁为简，化抽象为具体，从而实现教学知识性与趣味性的统一。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。由此可见，在教学过程中，教师应当结合学生的生活实际和知识背景，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和课堂教学效率的提高。

一、创设生活情境，唤起学习兴趣

新课程标准明确指出：“让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能够用数学知识解决生活中的实际问题。”实践证明，在教学过程中，教师如果能适时创设学生熟悉的生活情境，就会使学生对数学产生一种亲近感，拉近与数学的距离，激发学生探求新知的强烈愿望。因此，教师要根据教学实际，适时创设生活情境。

例如，教学“小小图书馆”一课时，笔者利用多媒体出示学生们专心致志阅读的照片，然后可爱的卡通娃娃挥动着手臂向学生们打招呼：“嗨，大家好！我是二（2）班的轩轩同学，这节课谁表现最好我就和谁交朋友。”看到这个可爱的小朋友，听到他动人的声音，学生们情绪高涨，“哇，快看，照片上的我读书多认真！”……他们兴致勃勃地在照片中找寻着认真阅读的自己，并对学校图书数量方面的问题产生了浓厚的兴趣。

二、创设故事情境，激起学习欲望

在教学中，通过创设故事情境完成教学内容是学生喜闻乐见的方法，因此，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，激发学生的学习兴趣和学习欲望，启迪学生的思维，从而达到较好的教学效果。

如，在教学“认识时间”时，在学生认识了整时和半时后，为了让学生明白珍惜时间及合理安排时间的重要性，笔者设计了下面的故事情境：

笔者出示钟面拨时间，让学生边认时间边听故事：

早上7：00，小狗说：“该起床了！”小猪说：“我再睡会吧！”

早上8：00，小狗说：“该上学了！”小猪说：“我再玩会吧！”

下午5：00，小狗说：“该做作业了！”小猪说：“我再玩会吧！”

晚上8：00，小狗说：“该去睡觉了！”小猪哭着说：“我的作业还没完成呢！”

听完故事后，笔者问学生们：“听了他们俩的故事，你喜欢谁？为什么？”学生们充分发表着自己的看法。然后笔者乘势总结：我们要像小狗一样学会合理安排时间，才能在相同的时间里做更多的事情。下面我们就一起来制订一个简单的时间安排表吧！这个情境中，笔者将学生认识的时间贯穿于故事中，通过最后的比较，学生马上就认识到了：珍惜时间是一种良好的生活和学习习惯。

三、创设问题情境，激发探究兴趣

在教学中，教师合理地创设问题情境，可以使学生产生强烈的好奇心，使学生积极思考，产生探究的欲望。

例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学生们面前，学生们马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了。这时笔者不急于把问题提出来，集中学生的注意力，而是给一定的时间，让他们随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，笔者再提出问题：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找吧！”把学生的兴趣引到教学中，让他们带着问题去观察，这时学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按笔者的要求进行观察。实践证明，这样教学，不仅集中了学生的注意力，还激发了学生探究的兴趣，有效提高了学习效率。

四、创设活动情境，激活应用氛围

教学中，教师要善于借助学生已有的生活经验，在课堂上创设学生熟悉的生活情境，使学生在教师的引导下，以学习主体的身份积极参加丰富生动的学习活动，完完全全地投入到学习的过程去，从而获得对数学知识和经验的理性认识和情感体验。

如，教学“生日”一课时，要求学生先统计出全班学生分别在什么季节过生日，然后让学生以小组为单位统计出本组学生的生日分别在什么季节，之后再让各小组汇报统计结果，全班学生在练习本上用自己喜欢的方式进行记录，最后根据全班在每个季节过生日的学生的数据制作出条形统计图，并根据条形统计图发现其中隐含的数学问题。一节课下来，学生发言积极，讨论热烈，课堂气氛非常活跃。

编辑：谢颖丽