小议幼儿责任感的培养

李丽莉

摘 要：责任心，又称责任感，是个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知和以此产生的情感体验。那么如何培养责任心呢？责任心的培养要从小开始，从幼儿、幼儿园做起。

关键词：幼儿；情感体验；责任感；培养

一、培养幼儿责任感的前提条件

（1）明确责任。要让幼儿具有责任感，必须首先让他们明晰自己应担负的责任。从进入课堂的第一天开始，教师就要让儿童明确一定的规则。这些规则应该是公平合理的，同时也应该符合他们的年龄，尽量精简。比如，对幼儿说：“对人要有礼貌。”“每天要佩戴手帕。”实际上，四岁的儿童已经能够理解这些，并按照这些规则行动。

（2）满足需要。根据马斯洛的需要层次理论，人类的需要可分为五种： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要和自我实现的需要，只有较低层次的需要满足后才能实现较高层次的需要。成人如此，幼儿也如是。只有幼儿低层次的需要得到满足之后，幼儿的探索精神才会体现，自主能力才能发展，潜能才会被充分挖掘，同样的，责任感才能被牢固地树立。

（3）环境布置。环境所起的作用不可忽视。合理的房间布置不仅为儿童履行自己的职责提供条件，还能向他们发出信号，引导他们管理自己的行为，并为自己的行为负责。最平常的，比如，儿童储藏物品的地方要足够低，具体材料和物品的存放地点要方便儿童的取用和放回。

二、如何培养幼儿的责任感

（1）提供任务。在幼儿责任感的培养中，幼儿的主体性应被放在十分重要的位置上。单靠说教、指导，只能让儿童学会被动服从，不会让幼儿理解自己应遵守的规则。只有给幼儿一定的空间，让他们担负一定的任务，履行一定的职责，他们的责任感才能被激发。

一些教师对幼儿承担任务心存顾虑，那么小的孩子，可以么？会不会造成危险？实际上，许多的幼儿园已经开始实施相关制度。最常见的，就是班级中的值日生制度。每天班中有一到两位小朋友担任值日生，协助老师分发餐具、物品，检查同学的仪表和个人卫生等。很多老师都发现，幼儿在担任值日生时都非常认真尽责，即使是平常调皮的幼儿也一样，和平常相比会表现出很大进步。这就是职责激发幼儿责任心的最明显的例子。行使职责，促进了幼儿对自我价值的积极肯定，使他们感受到自己是一个有价值的人。

在提供任务的同时，我们还要注意给幼儿一定的选择空间。例如，教师可以这样为学生提供任务：“小明，你是愿意帮助整理游戏角还是去分发餐具？”给幼儿选择的空间，既明确了幼儿的权力，又尊重了幼儿的自主性。幼儿自己选择任务，能够更好地执行。

（2）表明期望。纪律和期望既有联系又有区别。

纪律是具体的、切实的、清晰的条文，针对每一个儿童，希望每个人都遵守的，如“不要在教室里乱跑”。而期望则是笼统的、宽泛的，针对儿童个人特点的。例如，希望较害羞的儿童能成为“一个勇敢的孩子”；向喜爱画图的儿童表示很喜欢她画的画，希望她能更用心地画。从某种程度上说，我们对儿童的期望越多（当然，这是建立在儿童成熟水平之上的期望），他们就实现得越多、越好。

纪律强调行为符合规范，而期望则向儿童提出高一层的目标，有益于他们全面的发展。不仅如此，期望还给儿童暗示，肯定他们是有能力的个体，可以指导、控制自己的行为方向，因此他们是有价值的。

（3）运用强化物。在学前教育中如何使用强化物，帮助儿童形成内在的控制核心，是一个非常值得研究的领域。增加强化物的种类，更灵活地加以运用，减少刺激物质的使用等都是我们目标。老师的身体语言（如目光肯定、亲抚动作等）和更多的自由活动时间等作为强化物都已经被证明有效且副作用较少。

在幼儿责任心培养这一长期、重要的工程中，还有许多方面需要我们注意，如家园沟通合作如何保持一致、如何应对群体压力等。这一领域急待我们进一步的探索和研究。

参考文献：

[1]李洪曾.幼儿社会责任心的现状及其影响因素的研究报告（上）[J].山东教育，2002（27）.

[2]庞丽娟，姜 勇.幼儿责任心发展的研究[J].心理发展与教育，1999（3）.