浅谈大学语文教学中的人文素养培育

何敏

摘 要目前在大学语文教学过程中，高校仍以文化教育和专业技能教育为主，绝大多数院校忽视了对学生人文素质的培育工作。同时，在大学语文教学过程中也存有诸多问题，教学方式落后、教学思想存有出入、语文教学地位低、缺少综合的优良教材和系统的考核方式等，上述问题的出现对大学生人文素质培育造成影响。为全面提高大学生人文素养，提升高校语文教学的整体水平，必须对大学语文教学规划和内容进行变更，科学使用全新的教学方式并持续创新，将单纯的以学生考试成绩为评估标准的模式改变为全面评估，涵括大学生系统学习能力及综合应用能力。本文对我国大学语文教学中人文素养培育存在的问题进行分析，根据相应的问题提出解决方法，希望为提升我国高校学生人文素养提供指导。

【关键词】大学语文教学；人文素养；培育

大学语文所承担的责任并不是单一学习理论知识，而是借助优美的语言环境，充足的思想感情将学生情感升华，进而培育学生的人文素养，促使学生人文素质大幅提升，以此为社会培育全面性高素质人才。当前而言，人文素质是大学生必须具备的能力，人文素养教育和其它教育不同，其重视对学生个人成长和未来发展，并不是单一的培育学生职业能力。大学生人文素养培育目的在于，让大学生更加全面了解我国社会发展历史及传统文化，从而提升学生判别是非的能力。不过，长久以来，受到我国传统教育体系的影响，很多高校忽视了对大学生人文素养培育工作，造成大学生人文精神缺失、处理人际关系能力差、心理承受能力不佳的问题出现，甚至产生了错误的人生观、价值观，对大学生的未来发展造成严重影响。所以，对大学语文教学中的人文素质培育进行探究，对大学生未来发展非常重要。

1 大学语文教育中人文素养培育存有的不足

1.1 教学方式与教学理念存有出入

在部分高校中，有某些大学语文教师教学方式较为简单，内容以讲解学生观念和开阔学生眼见为主，与我国语文教学大纲的要求和目的存有出入。因此，大学语文教师必须注重大学生人文素质培育，特别是少数民族当地更应增强大学人文素养培育，令学生理解不同文学作品展现的思想价值理念和内涵，以此提升人文素养。不过，在我国高校教学体系中，以往填鸭式的教学形式仍在使用，对培育大学生学习兴趣，提升学生对人文素养的学习造成极大影响。

1.2 学科地位较低、缺少优良教材。

当前，大学语文教学内容较老，缺少必要的时代感和科学性，文章内容缺少内在关联，影响了学生学习的主动性。同时，部分高校把大学语文课程作为选修课程，让学生根据自身喜好进行选择，教师教学态度较为随意，对大学语文教学的人文素养培育发挥不了作用，造成学科地位较低，学生人文素养得不到提升的情况出现。

1.3 考核评估形式单调，缺少人文常识。

受到传统教育形式的影响，绝大多数高校在考核学生的学业水平时，仍然是以考试做题的形式出现，根据考核分数评估形式成绩，而分数并不能代表学生真正认知能力，造成学生对大学语文人文素质学习仍然以得分为主，在这种学习形式下，学生所学习的知识较为死板，知识面较为有限。在步入大学之后，鉴于学生受限于专业学科学习，学生所学知识的内容较为片面，针对部分纯理科性质的学生而言，了解文学类学科的机会逐渐减少，加上很多学生于人文领域方面知识的欠缺，甚至是缺乏了基本的文学写作能力，从而导致缺乏人文常识的情况出现。

1.4 高校大学生民族精神缺失

当前是一个物流横流的社会，人文精神缺失已经变成一种常态，仅有少数大学生能对我国历史渊源有着深入了解，更严重的情况是许多大学生缺少对我国文化的认同感。主要表现在对我国遗留的传统文化了解欠缺，对优秀民族文化了解停留在表明，缺少对民族文化应有兴趣，逐步造成民族精神缺失的情况出现。

1.5 高校大学生缺少基本的信仰追求

许多学生对于大学语文这门学科缺乏兴趣，仅仅是为了完成学时而进行学习，在学习过程中缺少起码的主动性，更没有学习的基本欲望。在对未来的人生规划，上大学目的更多的是拿下大学文凭，并没有最基本的信仰追求。对于这类大学生而言，在缺少目标的状态下，缺少对人生基本的信仰追求，同人文素养的培育相差甚远。

2 大学语文教学中对大学人文素养培育的改进策略

2.1 变更大学语文材料及定位

目前，许多高校对大学语文课程重视程度不高，清华大学、南开大学等一把大学语文课程作为大学必修科目，其它学校语文课程仍在进行中。大学语文并非单纯对社会发展和历史经验进行归纳，同样包括其它更全面的知识，而这些知识在现代教学中并没有得到重视[4]。因此，语文教师在编制环节要将历史文化背景作为铺垫，比较、审查传统的教学材料且探究提升学生人文素养的有关文章，根据现代教学需求对传统教材进行更改，持续在内容和编制形式上创新。同时，教师在教学环节，要在教材基础之上，对教材内容实施升华，努力发掘教材的文化内涵，促使学生对文化进行了解和思考，令学生全面掌握阅读、表达、鉴赏能力，以此提高学生整体的人文素质。

2.2 变更传统教学形式，创新授课方式。

传统大学语文教学形式较为古板，并不能引起学生的兴趣，无法带动学生学习大学语文的主动性。人文素养教学应注重学生的主导位置，充分尊重学生的主观意愿，全面培养学生的综合能力，促使学生综合进步。因此，大学语文教师在授课过程中，可以选取能引起学生兴趣的文章进行介绍，这样既能符合学生学习需求，也能提升其主动学习和思考问题的能力，还能提升其人文素质。所以，大学教师自身应主动变更传统教学形式，变更的方向应有利于培育大学生自动学习的态度。此外，大学语文是一门人文性质学科，教师要科学使用教学方式，引起学生学习兴趣，达到学生的日常要求。比例：借助多媒体课件把文章图形、音频体现出来，营造一种具有人文底蕴的学习氛围，充分带动学生视觉、听觉，在提升教学效果的同时提升学生的人文素质水平。

2.3 变革创新和学生沟通的方式

21世纪是一个信息时代，教师可以借助网络和信息技术，把一些值得学习的精品推荐给学生，借助网络平台和学生进行文化沟通，比如：向学生推荐一些值得回味的名著、散文、书刊等，和学生在网络平台中商讨文化作品的内涵、思想等。指引学生在微信、博客、微博进行师生互动，令学生大量利用网络文学开阔眼见，提升自身的鉴赏能力和审美能力，从而在抵触网络不良信息的同时，提升自身人文素养。

2.4 在阅读中培育人文素养

高校语文教学并不能单纯依赖有效的内容进行教学，教师学给学生足够的课外时间，发挥自我学习的精神。在此过程中，让学生课外阅读是最为有效的方式，除去教材提供的限量经典文章外，还应向学生提供更全的国内外经典名作。学生在学习经典名作时，不单扩充了自身的文学知识，还提高了自身文学审美能力，进而提升民族自豪感。此外，经过对文章深入的体验，学生可体会到文章作者的人文思想，对培育学生全面的人格，提升人文素养非常重要。与此同时，学生可以将文章内容大声读出来，在增强语感的同时，也扩充了文化底蕴。教师应在了解学生的基础上，为学生供应内容更全面、文化底蕴更丰富的书籍，令学生深切体会作者的思想情感。学生在阅读过程中，一方面对文章情感进行独立思考，另一方面逐步积累属于自身的人文素养。

2.5 用写作培育学生的人文素质

写作是大学语文教育中的重要内容，也是培育学生人文素养的关键环节。主要原因在于作文能够体现学生的文学基础、了解学生的内心世界。写作是语文学习不可或缺的一部分，为加强写作能力，学生必须进行大量的阅读，阅读期间既能够感受文化内涵、提高人文素养。与此同时，学生在写作环节中，脑海会大量搜索各类素材来表达自身观点，反应出学生课堂学习的掌握程度，对学生人文素养培育作用巨大。在写作环节，教师必须教会学生把日常积累的文学知识通过语音表现出来，进而传达自身的思想、情况，达成属于自己的精神世界。

3 结语

大学语文教学必须改变以往单纯的授课形式，把大学语文的教学和专业、文学、历史相联合，并将网络、信息技术相联合，全面应用多种授课形式，持续创新教学模式和考核方式，引起学生的学习兴趣，令学生充分掌握文学作品的价值和精神，从而全面提升大学生的人文素质。

参考文献

[1]石雯丽.大学语文教学与大学生人文素质的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，01（09）：12-13.

[2]王兴芬.对大学语文课程教学和考试方式的思考与探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，01（08）：09-10.

[3]蒋承勇，云慧霞.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].中国大学教学，2013，01（02）：23-25.

[4]曲贵海，高春燕.在古典诗歌教学中提高大学生人文素养策略探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2013，01（04）：04-05.

作者单位

陕西警官职业学院 陕西省西安市 710021