基于微信的高职英语教学方法探讨

戴 颖

(贵州工业职业技术学院 贵阳 550008)



基于微信的高职英语教学方法探讨

戴 颖

(贵州工业职业技术学院 贵阳 550008)

微信的“朋友圈”“微信群”等被大学生们广泛使用，如果能将“微信”软件运用到高职院校公共英语教学中，不仅有利于培养学生自主学习的能力、增加其学习英语的兴趣，而且还能在一定程度上提高学生的学习质量。

微信；高职英语；辅助教学

高职院校的许多学生来自农村，由于农村的英语教学条件有限，大部分学生听力和口语很差，课堂上经常听不懂，学生英语高考成绩平均在70分左右[1]。加之中学英语教学受应试教育影响，多数学生害怕和讨厌英语，缺乏学习兴趣和能动性，大部分学生既不会做课前预习，课后也不花时间巩固。此外，多数高职院校没有“大学英语四级”考试通过的强制要求，高职英语教学既缺乏学生的内在动力，也缺乏外在约束。如何采取有效方式提高教学效果，是高职英语教学的一大课题。

在网络技术飞速发展的形势下，网络新技术作为工具用于高职英语辅助教学逐渐成为一种新的潮流和趋势。“微信”软件用户众多，功能完善，用途广泛，已经成为大学生群体常用的交流和学习平台。笔者认为，将“微信”软件运用到高职公共英语辅助教学中，是提高教学质量的有益尝试。

一、 移动学习的缘起

微信学习属于移动学习的一种。国外的移动学习可以追溯到美国卡耐基梅隆大学于 1994年开展的 Wireless Andrew 研究项目。国内的移动学习，是在 2000 年爱尔兰的远程教育学者德斯蒙德·基更博士访问我国，第一次正式将“移动学习”的概念带入国内，让国内学者逐步明确其移动学习的研究[2]。我国的移动教学起步较晚，而且由于网络覆盖以及手机流量费用等问题，使得移动学习发展缓慢，普及面较窄，而微信运用到教学中最为广泛的用途仅仅是点名和布置作业。

微信(Wechat)，是腾讯公司于2011年初为智能终端推出的一款能够快速发送文字、图片、视频并支持多人语音对讲的即时通讯软件。微信有聊天、扫描二维码添加好友或公众号、朋友圈、实时对讲机、游戏等主要功能。文字交流使用聊天功能，发布语音则使用实时对讲功能。扫描二维码可以添加好友、加入聊天群以及关注公众号，另外，朋友圈除了分享动态以外，还可以拍摄小视频。英语教师可以利用这些功能辅助教学，教师在微信朋友圈或已组建的微信群中发布课堂教学内容以及知识点的拓展，还可用实时对讲机功能录制语音发布到微信群中供学生学习。

二、 运用微信辅助教学的优势

(一) 缓解学习压力，激发学习兴趣

用微信作为辅助教学的工具可以缓解学生的学习压力，给学生课后的自主学习营造一个轻松的氛围，让学生更加自信，不仅可以缓解高职学生的学习压力，也能增加学生学习英语的兴趣。

(二) 增加师生之间的交流与互动

要增加师生之间的交流，教师可以利用微信组建一个微信群，邀请学生入群，或者学生通过微信扫描群二维码加入微信群，在群内与老师及班上同学互动交流。通过微信群，教师可以发布课堂授课内容、家庭作业以及一一解答学生的疑难问题。

微信是内容丰富的学习平台，许多英语学习交流公众号资源丰富，内容独特，教师可以将它们推荐给学生关注[3]。教师还能借助微信群给学生推荐不错的英文电影、学习英语的有关网上资源及发布学习小视频，不仅让学生学到更多的知识，也促进了师生之间的交流和互动[4]。

(三)培养学生的自主学习能力

高中以教师课堂讲解为主，而大学侧重于自主学习。由于微信可提供的资源非富多彩，能吸引学生和帮助学生提高学习主动性，因此，利用微信进行自主学习这种途径更加快捷和高效，更具针对性[5]。

三、 微信用于英语辅助教学的具体方法

微信用于高职英语教学课堂中的方法有三种(如图1所示)。

图1 微信用于高职英语教学课堂中的方法

(一)用于课前预习

先将本单元的问题发布在微信群中，让学生带着问题预习，并寻找答案。例如教材中某个单元主题是Food &Health(食物与健康)，课文题目为Is Corn Making Us Fat?(玉米使我们肥胖吗？) 让学生带着问题：Is corn making us fat? 预习，并通过学习课文在老师的引导下找到答案。教师还可以在课前把课文中发音较难的单词或句子用语音发送在微信群中供学生预习和参考。

(二) 用于课堂学习

在高职英语课堂上，还可以将情景教学法和任务驱动教学法与微信相结合。

1.微信与情景教学法相结合

酒店英语教学是高职英语教学的重要内容，在实际教学中用情景教学法先展示接待员与顾客的情景对话，再由学生分组练习，情景再现，然后挑选情景对话表演得较好的学生再次展示，并用微信的小视频功能进行录制后发布到微信群中供学生学习和参考。

2.微信与任务驱动法相结合

英语课堂中，教师通常会用任务驱动教学法，让学生在问题动机的驱使下进行自主探索和互动协作学习。名片的写作和制作，有利于学生掌握高职英语在职场中的应用。以名片写作为例，名片中包含哪些信息，随着微信的普及，名片上增加了什么内容，让学生利用手中的学习资源对这些问题进行自主探索，并将找到的答案发布到微信群中，进行互动协作学习，并补充汇总，使学生能够自己较完整地将名片格式和内容呈现出来。许多学生还会利用其它应用程序(APP)制作自己的名片，并添加微信二维码，形成一张真正的名片，把其作品发送至微信群或朋友圈，教师和同学会对好的作品点赞。

(三)课外强化

在一堂课的授课完成后，利用微信进行课堂内容巩固和课后延伸。教师可在微信朋友圈或者在教师已组建的微信群中发布课堂教学内容以及知识点的拓展，未掌握课堂内容的同学可以随时反复学习课堂内容，而程度较好的学生可学习其他延伸的知识点内容，遇到问题可以在微信群上或通过私聊与教师交流。学生也可以录取自己的语音发给老师，老师听后对其进行指导和纠正。笔者在2013年赴韩国交流学习中，遇到一位来自美国乡村的外教，他发音带了很浓的本地口音，导致我无法听懂他说什么，只得用微信向他人求教。我将该外教说的话用微信语音录制，并发送给一位远在美国德克萨斯州的美国朋友，请他帮忙翻译那位乡村外教想表达的内容，可是外教的口音较重，他也无法完全听懂，于是，又继续转发语音到朋友圈，后来终于有位美籍华人听懂，并将标准的美式发音回发给我，我才弄懂外教的意思。后来那位美籍华人又发了几段美国不同地区的人发音的语音和小视频给我，以供我日后学习。

教师还可以在微信朋友圈中发布一些英语趣味学习的小游戏，学生点击进入闯关，并将闯关结果转发至自己的朋友圈[5]。

四、 效果评价与可能遇到的问题

微信辅助高职英语教学，使期末考试注重过程考核，重点考察学生课堂表现、互动和课后自主学习效果，有迹可循，不再用单一的试卷决定综合成绩，获得了学生的追捧和好评。学生能随时随地打开微信学习，教师不用在课堂上反复强调重点与难点，可以很方便地在微信上寻找和查阅资料。

在课堂上不能过多的让学生使用手机，教师一定要控制微信辅助课堂教学的时间，每堂课使用手机的时间应控制在十分钟以内。另外，在课堂上使用微信群聊时需要注意一些问题，例如刷屏。有时候学生在课堂上同步发布一些问题或者群聊时，由于人数太多，老师发布的内容会被刷屏，导致部分学生不能及时看到，且在回顾翻阅时会花费很多时间，有时甚至会因信息量过大而找不到有关内容，教师应当多次重复发布。再如，学生在情景教学中发布小视频时，同步发布会导致视频重复，应该分组，由组长负责发布。

五、 结语

大学课堂以自主学习为主，微信或将成为未来自主学习的一种重要的辅助工具之一，能进一步提升高职英语课堂的生动性。学生使用微信辅助学习，不仅能增加学生的学习兴趣和提高自主学习的能力，还能缓解学习压力。但是使用微信必须用手机，而因手机功能不断完善，造成学生新的兴奋点的因素会越来越多，会对学生课堂学习专注度产生不利影响，因此如何排除干扰，使用微信辅助高职英语教学，是英语教师必须认真思考的问题。

[1]戴颖.浅析贵州高职英语教学的几个现状[J].西江月刊,2014(1).

[2]李玥明.基于微信的移动学习需求分析及应用研究—以大学《专业英语》课为例 [D].沈阳: 沈阳师范大学,2015.

[3]陈莉.微信与大学英语课堂教学的交互设计[J].英语广场,2015(10).

[4]赵晶.微信在高职英语教学中的应用探究[J].湖南工业职业技术学院学报,2015(2).

[5]于海燕. 有效利用“微信”辅助大学英语教学[J].太原城市职业技术学院学报,2015(5).

(责任编辑：王 丽)

On Wechat-Aided Vocational English Teaching

DAI Ying

(Guizhou Industry Polytechnic College Guiyang 550008)

“Moments”, “Wechat Group” are widely used by college students. If “Wechat" software can be applied to the public English teaching in vocational education, it will not only enhance students’ self-learning ability and interest in learning English, but also improve learning quality as well.

Wechat; Vocational English; Aided teaching

2016-05-16

戴颖(1984—)，女，贵州兴义人，讲师。

1008—2573(2016)03—0013—04