在神话里领略其“神”其“话”——《盘古开天地》教学实录

◇执教/罗才军

在神话里领略其“神”其“话”
——《盘古开天地》教学实录

◇执教/罗才军

一 切准文体，邂逅神话

师：（板书：神话）神话是我们的祖先对于世界是怎么来的、人类是怎么产生的无法做出科学解释的时候，通过神奇的想象和美丽的语言创造出来的。每个民族都有自己的神话。你听过或者读过我们民族的哪些神话？

生：女娲补天。

生：精卫填海。

生：大禹治水。

生：夸父追日、后羿射日。

生：嫦娥奔月。

师：看来大家读过的神话很多。不过今天我们学习的是一个创世神话。没有它，就没有女娲补天；没有它，就没有后羿射日；没有它，就没有嫦娥奔月；没有它，就没有大禹治水；没有它，就没有精卫填海。它是最神奇的神话，叫什么？

生：（齐）盘古开天地。

师：请同学们打开课本，大声地朗读课文，读出滋味来。

（生自由朗读课文，师巡视）

师：看来大家课前都好好预习了，这是语文学习的好习惯。这些词你会读吗？

（出示）

混沌 辽阔 茂盛 滋润祖宗 创造

师：谁能说说这些词语的两个字之间是什么关系？

生：两个字意思都差不多。

师：组成这个词的两个字意思相近，像这一类的词语在这篇课文中还有很多，课后不妨去积累积累。再看一组词语，看看这个会不会难倒你。

（出示）

飘动的云 隆隆的雷声 滋润万物的雨露 奔流不息的江河

师：我们一起来读一读，注意短语和短语之间的停顿。

（指名读、齐读）

师：能读好还不算稀奇。你能不能根据课文的内容和你的理解，也用这样的方式来说一说？

（出示）

________的神话。

________的盘古。

________的宇宙。

生：不可思议的神话、高大的盘古、美丽的宇宙。

生：混沌的宇宙、伟大的盘古。

生：美丽的神话、力大无穷的盘古、浩瀚的宇宙。

师：谁能把这三个短语连起来说一句话？

生：在不可思议的神话里高大的盘古把混沌的宇宙变成了美丽的宇宙。

生：不可思议的神话讲了伟大的盘古创造了美丽的宇宙。

师：把这三个短语串成一句话，就成了《盘古开天地》这篇课文的主要内容。

二 朗读体味，揣摩“神”“话

师：这个创世神话到底神奇在哪里？请同学们快速默读课文，读完后把你觉得神奇的地方画出来。

生：我觉得课文开头很神奇——有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年

师：哪里觉得神奇？

生：因为他睡了十万八千年，睡那么长时间，感觉特别神奇。

师：感觉到这个沉睡的时间很神奇。十万八千年，关于这个数字，你是不是有似曾相识的感觉。“十万八千”让你想到哪个你喜爱的神奇人物？

生：我想到孙悟空，他的筋斗云一翻就是十万八千里。

师：神话里面就有这样神奇的数字，十万八千年，一般人可睡不了这么长时间。

（板书：神奇的数字）

生：我觉得神奇的是盘古抡起大斧头居然把天地劈开了。

师：轻松地抡起斧头一劈，就劈开了天地。读到这里，你脑中的盘古如果用一个词来形容，可以是什么？

生：力大无穷。

生：威风凛凛。

师：我们看到一个高大威猛、神勇无敌的盘古。看来神话当中不仅有神奇的数字，也有神奇的人物形象。（板书：神奇的形象）故事还在继续，神奇还在继续。

生：我觉得神奇的是盘古可以把天地撑开来，而且他的身体会不断增长。

师：体会得真好。

生：我感到神奇的是盘古身上的东西变成了宇宙中的一切。

师：没错。这种神奇的变化让我们觉得不可思议。（板书：神奇的变化）你信吗？

生：我信。虽然我也知道天地不是这么来的，但是从这个故事中好像觉得真有这样一个盘古开辟了天地、创造了宇宙一样。

生：我也信。因为故事讲得让人觉得很真实。

师：犹如身临其境一般。那是因为在神奇的故事中，尽管有许多的不可思议，充满了神奇的想象，但这些想象并不是漫无边际、天马行空的，你发现了吗？

生：故事里说，轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。我觉得就很合理。一般都是轻的东西容易上升，重的东西容易下沉。

生：还有，盘古每天随着天、地的上升下沉越长越高，可以知道，当他累得倒下后，身体就大得可以创造整个宇宙了。

生：还有，他的双眼都是球状的，太阳和月亮也是球状的。

生：我觉得他的汗毛变成了花草树木也很准确。因为汗毛本身就是有的长有的短，就像有的是草，有的是树木。

师：慢慢地我们发现，我们的祖先并不是天马行空随便想象的，他们的每次想象、每次创造都很合理。

生：想得很有根据。

师：比如说我让他的双眼变成隆隆的雷声，合适吗？

生：不合适。

师：让他的血液变成辽阔的大地，合适吗？

生：不合适。

师：所以你看，神话当中不仅要有神奇的数字、神奇的形象、神奇的变化，还要有合理的想象，有贴切的语言，每一个细节都想得入情入理，这样的神话才会让人觉得真实可信。（出示盘古的变化）一起来读一读，我读前面部分，你们读后面部分，看看我们有没有默契。

（师生对读）

师：变完了这一切，盘古已经累得倒下去了，他用他的整个身体创造了我们生活着的美丽的宇宙。如果现在让你用一个词来形容盘古，你会用什么？

生：我觉得盘古很伟大。因为盘古倒下后化作了美丽的宇宙，让人们幸福地生活。他让我们永远怀念。

生：盘古很仁慈、很无私。他把自己都献出去了。没有他就没有我们这个宇宙，也就没有我们人类。他真让人敬佩。

生：盘古不怕困难，也不怕艰辛。

师：没有盘古就没有天地宇宙，就没有日月星辰，就没有江河湖海，就没有草木鸟兽，也就没有我们的存在。盘古的伟大就在于不仅把天地分开，创造了宇宙，还将自己身体的所有部分都化作了宇宙的万物。循着这样的想象，你能说出课文当中没有提到的，比如盘古的头发、牙齿都化作了什么吗？

（出示）

他的头发，变成了（ ）的（ ）。

他的牙齿，化作了（ ）的（ ）。

他的 （ ），变成了（ ）的（ ）。

（生练笔，交流）

生：他的头发变成了茂密的藤蔓。

生：他的头发变成了柳树的枝条。

生：他的牙齿化作了丰富的矿石和金银财宝。

生：他的头颅变成了美丽的地球。

生：他的耳朵变成了能种花草树木的土地。

生：他的指甲变成了悬崖峭壁。

师：好，你们真敢想，而且都能像我们的祖先一样想得既大胆又合理。想知道古书上是怎么说的吗？请看大屏幕。跟我读，我念一句，你们也念一句。

（出示）

气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地里，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽。

师：你看，你们和祖先想得一样，头发真成了树枝藤蔓，牙齿真成了金银和矿石。就这样，人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！这样伟大的、勇于奉献、仁慈无私的盘古，我们能忘记吗？

生：不能。

师：没错，我们会永远记得他，因为记住了他，就记住了我们的民族，记住了我们的文化。

三 创设情境，复述神话

师：我们知道，每个民族的神话都是由这个民族中德高望重的长辈很庄重地讲给晚辈子孙听的。如果我们要把这个神话讲给后世子孙听，就得将这个书本上的故事化为我们肚子里的故事。静静地回味，你会发现，其实故事主要有四个场景。在一本神话绘本中，这个故事是这样的。请你看着图片猜一猜分别是故事的哪个部分。

生：第一幅是盘古在混沌中睡了十万八千年。

生：第二幅是盘古抡起斧头，劈开了天地。

生：第三幅是盘古为了不让天地合在一起，就每天用手顶着天，用脚使劲蹬着地。

生：第四幅是盘古累得倒下后，他的身体化成了世间万物。

师：有人把这四个情境、四个画面变成了四个成语，请你按照课文故事的讲述，给这四个成语排排队。

（出示）

天地混沌 化生万物 顶天立地 开天辟地

生：这几个词语的顺序应该是：天地混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。

师：说得真准确。看来你们已经把握了故事的情节。你看，神话里还总有这样神奇的情节。（板书：神奇的情节）下面我们就顺着这样的情节，看着插画，来讲一讲这个神话故事。

生：（语气平淡）很久很久以前，有个叫盘古的巨人，一直在天地混沌中睡觉。

师：你这是在给谁讲呀？

生：我儿子。

师：你这么讲故事，你儿子肯定不爱听。想象要怎么讲故事才能让你的儿子愿意听。

生：我给我的孙子讲。（煞有介事）很久很久以前，有个叫盘古的巨人，在一片混沌的黑暗里一直睡了十万八千年。

师：这样的语调，这样的故事，讲起来就有点意思了。你孙子的注意力马上会被你吸引。再接着往下讲，第二幅。

生：我给孙女讲。有一天，盘古忽然醒了，他看见周围特别黑，心想，为什么这么黑呢？我一定要创造出光明来。于是，他抡起大斧向眼前的黑暗猛劈过去只听一声巨响，他把混沌一片的世界劈开了。

生：我会这样讲——有一天盘古终于醒了，他见周围一片漆黑就抡起大斧向黑暗劈去，轰隆一声巨响，天地终于分开了，第一丝光明终于进入了这个宇宙。

师：这两位“奶奶”太厉害了！不仅能讲故事，还会改编现在会讲这个特别神奇的神话故事了吧？

生：（齐）会。

师：今天回家你就扮演一下人类的老祖宗，给你的爸爸妈妈讲一讲。

四 由篇及类，续读神话

师：同学们，其实在我们的民族当中，还有许多美丽的神话让我们觉得很神奇。你们读过这个故事吗？

（出示神话故事《大禹治水》

生：读过，这是大禹治水。讲的是大禹因为洪水淹没了村庄人们无法生存，开始治理洪水最后成了英雄。

师：没错。洪水给人们带来灾难，于是出现了大禹治理洪水，让人们安居乐业。继续看！

（出示神话故事《女娲补天》）

生：这是女娲补天。说的是一天夜里，天突然破了一个大窟窿，燃烧着熊熊的大火，所以人们在水里火里挣扎。然后女蜗去找雨神，又自己找到五彩石补了天。

师：你发现没有？大禹治水、女娲补天，这些神话故事的开头都是发洪水啊、天破窟窿啦，都是先出现一个灾难，然后谁出现了？

生：大禹、女娲。

师：没错，他们都拥有神奇的力量。他们制服灾难，就成了人类的——

生：英雄。

师：（出示图片）再来看看这个神话故事。

生：后羿射日。

师：你可以猜猜它肯定也怎么讲。

生：很久很久以前，有十个太阳，它们每天轮流去上班。它们十个兄弟都说等九天才能轮到一次太麻烦了，于是十个兄弟一起去了，然后就把大地烤干了，河床都露出来了，怪兽也出来打扰人类，人类活不下去了。

师：灾难降临，人们生活在水深火热之中。一定是这样的开头，然后谁出现了？

生：后羿出现了，他想为民除害，就骑着马，举着弓，一口气射下9个太阳，对最后一个太阳说，你以后要准时来上班，那个太阳答应了。

师：没错，总是这样拥有神力的英雄出现了。最后的结果一定是——

生：后羿成了我们的英雄。

师：你发现了没有？神话故事其实有一定的规律。

生：神话中都会出现一个英雄，让人们铭记他。

师：神奇的英雄形象。

生：一定会出现很多灾难。

师：神奇的故事情节。

生：每一个神话开头都是“很多很多年以前”。

师：都是发生在远古的时候。今天我们读了《盘古开天地》，还粗粗了解了这三篇神话。现在我们可以说，即使不读，我们也大概知道，神话故事一般都是这样讲的——

生：很久很久以前，出现了大灾难，人们无法生存。

生：然后出现了一位英雄，他拥有神奇的力量，历经千辛万苦，终于降服了灾难。

生：他征服了灾难，最后就成了人们铭记的英雄。

师：这就是神话。所以每一个神话都充满了神圣的力量，都是值得我们后世子孙牢牢记住的。就像盘古开天地，一定也是由德高望重的族长讲给子孙族人们听的。那你觉得盘古开天地这个神话适合在什么时候给儿孙族人们讲？

生：我觉得要临终前讲。（全场大笑）我想把这个故事弄得很神秘的样子，再告诉他们。因为这是神话，而且是最神奇的神话。

师：所以要带着一点神秘色彩。

生：半夜三更时讲，因为盘古开天地就是天地混沌的时候。

师：比较符合故事的情境。

生：而且等我讲完了，再把灯打开。

师：哦，天地开辟了。把故事和周围的环境结合起来。我们知道盘古开天地有四个神奇的情节，如果我要出这本图书，你觉得哪一幅图片作为封面比较好？

（再次出示四幅内容图）

生：我认为第二张比较好，因为这个故事就叫作盘古开天地，第二张图片就是他拿着斧子在开天地，所以我觉得挺适合的。

生：我觉得第四张比较好，因为第四张有一点神秘感，先给了你结局，再告诉你前面的内容。

师：故事显得有悬念。

生：我认为第一张比较好，因为第一张是开始，这样能让人有兴趣思考后面是怎么样的呢。

生：我认为第三张比较好，因为既不知道前面发生了什么，也不知道后面发生了什么，更想去看看了。

师：因为是中间，想象空间很大。想不想知道到底用哪一张做了封面？

生：想。

师：我绝对不会告诉你，想知道，有一个好办法。

生：去买来读读就知道了。下课。

浙江杭州市大关小学教育集团）