指导智慧表达 培养口语交际能力

◇特级教师 唐有泉

指导智慧表达 培养口语交际能力

◇特级教师 唐有泉

言语智慧，在交际中起着举足轻重的作用。善于交际，除了待人诚恳，用真情感染人，还在于能说会道，用言语打动人。阅读教学中，我们虽然不奢望孩子都成为能言善辩的外交家，但引导学生运用文中人物的言语智慧，培养他们的交际能力却是非常重要的。

一、真情赞美开导人

人很难一帆风顺，遇到挫折、失去自信时总希望有人安慰。怎样因人而异地安慰，给人以心理安抚和人生启发呢？不少课文就是例子，《一路花香》中，破水罐两次道歉，挑水工两次劝慰，第一次没有明说，只是启发破水罐自己去思考明白自己的价值，可破水罐没有看到自己的闪光点，依然自卑。挑水工便第二次劝慰：

“难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？”

上述话语，最具智慧的是两个反问句。我让学生先去掉反问句读，再加上反问句读，通过朗读比较，学生明白了：两个反问句，让迷途中的破水罐找到了“归宿”，找到了自信，明白了自身存在的价值。接着，我借用真实情境，指导学以致用：

我班王湛然同学每当看到同桌吴姝凝写的工整清秀的字时，就羡慕不已，同时也有点儿不好意思：“唉，我为啥写不出这么漂亮的字来呢？”

我引导学生列举王湛然的优点，说说他最突出的优点：负责班级卫生工作，班级卫生几乎天天得A＋。最后，要学生用挑水工的言语方法（首尾用反问，中间列举成绩）开导王湛然。一学生这样开导：

“王湛然同学，难道你不知道你也有闪光点吗？老师知道你做事认真，就让你负责管理班级卫生。于是，每天上午第一节课后，你就主动留下来，整理课桌，捡拾地上的杂物，从不间断。一年多了，我班的卫生成绩几乎每天都是A＋。要不是你，同学们哪能每天都看到校值日生写在黑板上的A＋呢？”

这样劝慰，运用的是言语智慧，表达的是真诚关心，既提升了学生的言语能力，又丰富了他们的情感世界。

二、告白真相唤醒人

由于诸多原因，生活中受委屈、遭冤枉的事总会发生。此时，当事者该怎样言明真相、据理力争呢？《九色鹿》中，九色鹿面对重重包围，没有慌乱，而是理直气壮地对国王讲了这样一段话：

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

我引导学生设身处地想：如果你是九色鹿，面对刀枪剑斧的包围，看到堂堂的国王竟跟着忘恩负义的调达来捉拿你，会对国王说什么？有的说：“我会破口大骂：国王，你堂堂一国之君，跟这种小人一起干肮脏的事，真是卑鄙无耻！”“我会严厉斥责:你是什么国王，草包一个，竟然相信见利忘义的小人的话！”我不时对学生的发言推波助澜：“是啊，调达太不像话了！”“你骂得国王狗血喷头，真有勇气！ ”

继而，我话锋一转：九色鹿是怎么说的呢？请大家读一读，与我们说的比较比较，你发现了什么？终于，学生若有所悟：我们说的虽然解恨，但如火上浇油，容易招来杀身之祸。而九色鹿重点揭露调达的丑恶嘴脸，让国王明白不能跟这样的人在一起。结果，九色鹿靠智慧的话语，让自己化险为夷。

接着，我顺延故事，引导学生学习运用九色鹿的言语智慧：国王回去后，王妃缠着国王，要他去捉九色鹿。国王也说了段充满智慧的话，王妃才打消了念头。同学们能猜到国王说的什么话吗？一学生这样叙述：

王妃，你知道吗？告密的那个人，在快要淹死时，九色鹿救了他。他发誓永不暴露九色鹿的住地，谁知他见利忘义，竟然出卖自己的恩人，真是无耻的小人！如果我为了满足你的要求，与这种灵魂肮脏的人一起残害无辜，天下人难道不会笑话我吗？如果你穿了用九色鹿的毛皮做的衣服，天下人难道会说你漂亮吗？

经常进行类似训练，日后学生自己（或他人）遇到别人不明真相的批评、指责时，就能运用智慧言明实情。这不仅是交际能力，也是保护自我和说服他人的能力。

三、利用矛盾劝诫人

生活中，少数善用心计、别有用心者经常忽悠人，对待他们既要耳聪目明，善于识破，还要能说会道，加以劝诫。对学生而言，这样的交际能力也要重视培养。

《自相矛盾》中，那生意人叫卖时说得天花乱坠，而面对围观者“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢”的话语，却无言以对。教学时，我这么引导：围观者的话看似简单，实际充满了智慧，从哪里可以看出？

通过朗读，学生找到了“你的矛”“你的盾”。接着，我又引导学生思考：两个“你的”很关键，为什么呢？我们来看看生意人说的话错在何处。学生通过细读明白：那人夸盾坚固时，说“什么矛都戳不穿”，也包括“你的”矛；夸矛锐利时，说“什么盾都戳得穿”，也包括“你的”盾。两个“你的”让那人无话可说。接着我这样点拨：是啊，那人的智慧，就在于善于寻找别人话语中的漏洞。随后，引导学生阅读《艾子巧劝齐宣王》，模仿说话：

齐国大夫邾石父谋叛，齐宣王不仅诛杀了他还准备杀尽他家族中的所有人。邾石父的族人听说后，就请求艾子设法救助。艾子答应了。

艾子来到齐宣王面前，问道：“要反叛的只有邾石父一个，他的同族有什么罪，为什么要杀他们呢？

齐宣王说：“这是先王的法度，不能废掉。法典上明明白白地写着‘与叛同宗者，杀无赦’。”

艾子想：怎样才能说服大王呢？他忽然想起公子巫投降了秦国的事。公子巫不是大王家族中的人吗？艾子眼前一亮，不慌不忙地对齐宣王说……

齐宣王哭笑不得，只好说：“先生，我赦免他们就是了！ ”

艾子到底对齐宣王说了什么，让他赦免了邾石父的族人呢？——引导学生寻找突破口：“公子巫投降了秦国”“公子巫是大王家族的人”，进而要学生“以子之矛，攻子之盾”，猜测艾子智慧的语言。有学生说：“艾子不慌不忙地对齐宣王说：‘大王，恕我冒犯您。您的族人公子巫投降了秦国，也是反叛行为。按先王的法度，也应该诛杀您家族中的所有人，为什么没有呢？’”

最后，联系实际训练表达：旅游中，一小伙见寺庙墙上刻着“我到此一游”几个字，生气地说“太不文明了！怎么能在这里刻字？得告诫他人！说着，掏出小刀刻了一句：“不能在上面刻字！”写罢，嘿嘿一笑。这时，民警来了。如果你就是民警会对他说些什么？

这样由文本拓展，与生活链接，引领学生发现和运用文章的言语智慧，对培养学生的理解和表达能力颇为有效。

四、善用谎言宽慰人

生活中善意的谎言，不仅是言语的智慧，还是情感的表达，它既是生活中的春风，也是人际间的“润滑剂”。因此，善意的谎言往往既是交际能力的体现，也是善良品质的折射。

《少年王冕》第2自然段写王冕体谅母亲的艰难，同意母亲的决定，说了这样一段感人的话语：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

为体会和运用王冕的言语智慧，我这样引导：王冕说在学堂闷得慌，说明他不喜欢读书，那为什么帮人家放牛还要带书去读呢？这不是自相矛盾吗？——由美丽的谎言，感受王冕对母亲的体贴。

接着，出示句子：“娘，你怎么能这样啊！学堂里的孩子都没有辍学，我为什么一个人辍学？我就想在学堂读书。”让学生边读边想：如果王冕这样说，行吗？——由真实的话语，体会对母亲的影响。

在此基础上，我又补充了《月光曲》的片段，让学生认真品读，感受兄妹俩的情意，感受妹妹说话的智慧：

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

然后，我让学生读下面的句子，想一想：小刚会怎样像王冕一样宽慰妈妈呢？

天黑了，又下着雨。小刚焦急地在学校门房等妈妈来接。等了好一会儿，妈妈才匆匆忙忙地赶来，不好意思地说：“小刚，车子在路上坏了，修了好一会儿才修好，所以来晚了，你一定等急了吧？请原谅妈妈！”

一学生这样叙述：

妈妈，我在这儿并不感到寂寞啊，你知道吗？我借着路灯的亮光，看到了以前从来没有见过的雨景，很有一番情趣！我都忘了回家的事了，真的。

口语交际，言语传达的不仅是语言意义，而且是人物情感。让语言意义更清晰，让人物情感更真切，让交际效果更理想，言语智慧是重要凭借。学生有了初步的言语智慧，口语交际能力定能跃上一个台阶。

江苏泰兴市襟江小学）