“小诗，转起来”习作教学实录及反思

◇张宝会

“小诗，转起来”习作教学实录及反思

◇张宝会

一 趣读中感受诗趣

师：今天的课题是“小诗，转起来”。同学们伸出手指和老师一起写课题。（师生写课题）先来欣赏一首转起来的小诗《小和尚》。

（播放视频。出示）

小和尚

从前有座山，山上有座庙，

庙里有只缸，缸里有只盆，

盆里有只碗（wǎn），碗里有只碟（dié），

碟（dié）里有只勺，勺里有只蛋，

蛋里有只黄，黄里有个小叮当，

哗啦哗啦要吃绿豆汤。

（指名读）

师：转起来的小诗好玩吧？

生：好玩。

师：那就让我们一起读一读这首好玩的小诗。

（生自由读）

师：看到你们读诗的表情，我就知道你们喜欢读这首小诗。谁来读这首诗？（生读）非常流利地把诗读下来了，有一句要读准确：山上有座庙。

生：山上有座庙。

师：同学们用亮眼睛看一看，想一想，平时我们有词语接龙：火车—车头—头发……这首小诗句与句之间有什么特点？谁发现了？

生：这叫接龙。

师：诗句之间叫什么呢？我们给起个名字。

生：叫“诗句接龙”。

师：“诗句接龙”，那我们就接龙读一读。

（生接龙读诗句）

师：小和尚小叮当哗啦哗啦要吃绿豆汤。多好玩的小叮当呀，让这个结尾很有趣。像这种转起来的小诗，老师还有呢！

（出示。 生自读）

房子里有箱子

房子里有箱子，箱子里有匣（xiá）子，

匣子里有盒子，盒子里有镯（zhuó）子；

镯（zhuó）子外有盒子，盒子外有匣（xiá）子，

匣子外有箱子，箱子外有房子。

师：谁愿意做勇敢的小读者，自己读一读？

（一生读诗，师纠正读音）

师：他经过自己的努力把诗句读准了，读通了。

（请四名同学读“房子里有箱子，箱子里有匣（xiá）子，匣子里有盒子，盒子里有镯（zhuó子”，然后再转回去读“镯（zhuó子外有盒子，盒子外有匣（xiá子，匣子外有箱子，箱子外有房子”。通过朗读让学生感受诗的结构形式）

师：下面增加朗读难度，不仅要加动作还要用声音表示出事物的大小变化。

（一生边画圆圈边读诗，且有声音大小的变化）

师：有和她动作不一样的吗？

（一生边画方形图边读诗）

师：读着这首诗你是不是想起我们玩的一种玩具？

生：套娃。

师：套娃还真是由大到小往里套，又由小到大向外套。今天老师给你们变个魔术，（变出一个套娃玩具）我们一起玩套娃。

（师生边玩套娃边编童诗大娃里面有二娃，二娃里面有三娃，三娃里面有四娃，四娃里面有五娃，五娃里面有六娃。然后转回去：六娃外面有五娃，五娃外面有四娃，四娃外面有三娃三娃外面有二娃，二娃外面有大娃）

师：我们玩着游戏编出了一首小诗。老师这里有三个结尾，你来选一个好玩有趣的结尾吧！

（出示）

1.六个小娃捉迷藏。

2.六娃闹着要吃糖。

3.娃娃娃娃上学堂。

生：六娃闹着要吃糖。

生：娃娃娃娃上学堂。

生：六个小娃捉迷藏。

师：有趣的结尾让小诗更添情趣。《房子里有箱子》这首小诗还可以配上音乐唱一唱。我们先听一遍，再跟着唱一遍。

（生两只手做着由大到小再由小到大的动作唱）

二 对比中寻找异同

师：《小和尚》和《房子里有箱子》都是转起来的小诗，它们有什么不同？

生：《小和尚》诗中的事物越来越小。《房子里有箱子》诗中的事物由大到小又由小到大转回去了。

师：你是个亮眼睛的小诗人。我们也把《小和尚》由小往大转回去，能做到吗？

生：（齐）能。

师：我们就从“叮当”开始往回转。

生：叮当外面有只黄。

生：黄外有只蛋。

生：蛋外有只勺。

生：勺外有只碟。

生：碟外有只盆。

生：盆外有只缸。

生：缸外有庙。

师：有什么庙？加个什么词更有诗的韵味？

生：缸外有座庙。

生：庙外有座山。

师：山外有什么？比山大的有什么？

生：山外有个城市。

师：你的想法很奇特。谁还有更有创意的想法？

生：山外有海洋。

生：山外有蓝天。

生：山外有峡谷。

生：山外有宇宙。

师：老师这里也有一个结尾：我不告诉你！这个结尾怎么样？

生：很好玩。

生：很奇特。

生：没想到。

生：很神秘。

师：老师的这个结尾是从另一首诗中学来的。先不告诉你们，把我们自己创作的这首诗读一遍，做动作读，由小往大转着读。

（生读）

师：刚才的结尾是从这首诗里学来的。

（出示）

我底下有什么

七星潭

黑暗底下有一颗星星，

星星底下有一棵树，

树下有一张桌子，

桌子底下有一个我，

我底下有什么？

我不告诉你。

（生自由读诗）

师：谁能自己读？提高难度，第一次就要做着动作读，而且动作和前面两首诗做得不一样。

（一生边读边画事物的形状，另一生边读边画由高到低的动作）

三 赛诗中体验创编

师：转起来的小诗好玩，有趣，转起来的小诗里面还藏着一些秘密。它藏着一些表示方向和位置的词语。你们能把它找出来吗？知道什么是表示方向和位置的词语吗？比如说，上、下、前、后……

（出示《小和尚》《房子里有箱子》《我底下有什么》，生观察）

生：上。

生：里。

生：外。

生：下。

师：刚才我们读了那么多转起来的小诗，还找到了许多表示方向和位置的词语。今天，老师带来了一幅画，看画里面有多少个事物？对这幅画里的事物，用上表示方向和位置的词语，我们也当一回小诗人。刚才我们有那么多好玩的结尾，我们的诗也要有一个好玩、有趣的结尾。同桌一起创编小诗。

（出示）

生：画上有座山，山前有座庙，庙前有棵树，树前有条河，河前有草地，草地前面有什么？你来想一想。

生：蓝天下有片云，云下有座山，山下有座庙，庙下有座塔，塔下有片草，草前有条河，河里有只船，船里有口锅，锅里煮（zhǔ）着一条鱼，咕嘟咕嘟冒热气。

生：河上有座桥，桥边有草地，草地上面有朵花，花的上面有蝴蝶，蝴蝶引来小朋友，牵着风筝快步走。

四 推荐小诗，拓展阅读

师：同学们创编的诗可真有趣，真的都成小诗人了。老师再给大家推荐两本书：《迷路的小孩》和《一个孩子的诗园》。读了这两本书，相信你会更喜欢读诗，更爱写诗了。

反思：

“小诗，转起来”是适合二年级的读写结合课。创编诗歌对于低年级孩子来说，可能有点儿困难。但是当学生觉得上课是有趣的活动，是奇思妙想的时间时，就会爱上阅读，喜欢课堂，陶醉于学习中，创作的灵感就会被激发出来。

一、妙趣横生巧选文

低段阅读首先要扣住一个“趣”字。低年级的孩子更喜欢有趣、幽默、富有想象力的文章。儿童诗是开启儿童阅读的一颗明珠。儿童是天生的诗人，他们的诗歌灵性就来自于杨柳细雨、清风明月、虫鸣蝶飞……指导孩子们欣赏、创作儿童诗，并不是要让他们都成为诗人，而是让他们带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会观察、思考、想象，学会表达。这节课的选文是儿童诗《小和尚》《房子里有箱子》《我底下有什么》，它们有一个共同的特点：句与句之间是顶真形式，在创作方法上利用方位词让诗转起来。《小和尚》是首充满童趣的小诗，由大到小往里转，转到最后是个敲着木鱼的小和尚（小叮当）。小诗妙趣横生，充满画面感和动感，读起来更是朗朗上口。北京童谣 《房子里有箱子》在形式上不但从大转到小，而且又从小到大，从外到里，从里到外地转，就像孩子们玩的套娃。套娃一样的童谣多好玩呀！《我底下有什么》不仅是顶真式转起来的童诗，结尾“我不告诉你”更是让人意想不到。结尾的幽默、好玩、有味，把童诗的灵动之美展现得淋漓尽致。三首诗读起来趣味盎然，非常适合二年级学生阅读。这些文本一定能让孩子们经历一次童诗的旅行，激发他们对诗歌的热爱。

二、读写结合有料包

童诗是有趣的，更是有料的，是能学到点什么的。我以表达方式作为切入点，学习转起来的童诗的写作方法，又将有趣的结尾和方位词的运用作为补料，融入教学中。回应文本，提升自我，让阅读沉淀下来，借助图画创编转起来的童诗，打开孩子们的想象，让孩子们的思维与文本、画面、生活交集碰撞，擦出美妙的火花。通过群文小诗的阅读，力求让儿童诗唤醒学生的心灵，让他们喜欢读儿童诗，愿意写儿童诗，觉得儿童诗并不难，它就生长在我们的生活中，生活就是诗意的语文，语文更能让生活诗意化。让阅读期待在孩子们幼小的心中扎根，让他们在课堂中享受学习语文的快乐。

三、朗读游戏嗨起来

意大利教育家蒙台梭利说：“游戏就是儿童的工作。”好玩是儿童的天性，对于低段学生，学习方式要新颖活泼。我在设计这一课时，尽量让孩子们读得好玩点，玩得开心点，身体动起来，脑子活起来。

玩起来：读《房子里有箱子》师生一起玩套娃，边玩套娃边说诗句。玩着玩着，一首转起来的小诗就创作出来了。阅读是好玩的，玩出了趣味，玩出了发现，也玩出了灵动的思维。

唱起来：《房子里有箱子》读熟了，配上音乐加上动作唱出来是件多么惬意的事情呀！多种形式的变换，既激发了学生的学习兴趣又让学生积累了语言，体悟了语言的美感。学语文真好呀！

画起来：读熟诗，伸出手指画一画，让抽象的文字变得有画面感，图像化，视觉化，一目了然，孩子们清晰地发现了转起来的童诗的形式。

赛起来：借助图画和方位词创编童诗。为学生搭建了想象的平台。他们对创编童诗多了份快乐，少了些畏惧，为他们以后的创作做了铺垫。在比一比、赛一赛中童诗创作出来了。比比谁的结尾更有趣，激活了学生灵动的思维让学生体验到成功的喜悦。

四、实实在在学起来

课堂要有趣，要灵动，更要真实。老师的心中时刻装着的是学生，是他们课堂上真实的学习动态。虽然开始出示童诗时，有的学生读不通，读不准，但我没有因为要在40分钟内完成教学任务而忽视学生的学习真实性，而是大胆地把时间交给孩子，让他们真正读准，读通，读出节奏，读出兴趣，读出发现，唱出诗意，赛出诗兴，学生一步一步渐入佳境，直到最后仍意犹未尽。

河北青县实验小学）