以故事为主题的小学英语教学的探索

许丽华

摘 要：小学生是一个比较活跃的年轻群体，有趣的事物更容易激起他们的好奇心和探究心理。以故事为主题的小学英语教学就是根据学生的这一心理特点，激发学生学习的积极性和热情。本文对小学英语教学中以故事为主题的模式进行探究，从而得到一些新的启发。

关键词：故事主题；小学英语；教学探索

英语是一门语言学科，小学生学习英语还具有“引入门”的作用，而如何正确引入，并且能够有效地将学生带入到英语语言模式中呢？一般而言，采用情景映射的方法是比较合理的。学生通过教师所讲述的情景去进行感受、揣度、分析和应用英语，从而积累英语语言经验，无形中会形成英语语感。而故事则可以成为教师引入情景、营造情景的有效工具，从而让英语课堂教学有效、有趣地进行。

一、以故事为主题的小学英语教学法则

以故事为主题的教学具有一定的规律可循，教师往往会根据相应的规律和模式来进行教学，而这些规律和模式是否有效，则可直接通过教学成效来进行检验。就个人而言，故事性的英语教学遵循的法则有以下三种。

1.有趣性

小学生有爱好新奇有趣事物的天性，正如前文提到的，事物是否有趣是小学生比较看重的，也是引起他们注意的重要因素。因而，在进行以故事为主题的英语教学时，教师应遵循的一个法则就是将趣味性贯穿教学与故事之中。

2.有逻辑性

将故事带入英语课堂时不能胡编乱造，教师必须通过深思熟虑来选择故事。在进行故事选择时，除了要注重故事的趣味性，还要将故事与课文的关联性作为选择的重要考量因素，这也是进行故事英语教学的重要目的。只有将故事和课文进行串联，才能有效地传道、授业与解惑。

3.有复习性

将故事带入英语课堂的目的往往是通过有效、有趣的方式对课文中的单词、词组和语用方式进行有效的教学。而单词、词组等的记忆不仅是一种代入式的记忆，它更需要日复一日地反复记忆，才能在大脑中形成深刻印象。更何况小学生的心理年龄还不够成熟，他们的大脑储存量有限，记得快也忘得快，因而，有复习性的故事英语教学可以加深学生的课程内容记忆，增强学生的记忆力。

二、以故事为主题的小学英文教学的具体实践

1.通过故事来进行课堂导入

很多英语教师在进行课堂引入时往往显得比较局促，那么这种时候，不妨试一下用故事进行课堂导入，通过故事的趣味性来激发学生的好奇心、关注点和求知欲。例如，在学习人教版第四册“My friends”时，可以通过“三个朋友”的故事来进行课文引入。

2.看图说话，通过图片进行故事阐述

光是通过教师的口述故事，学生往往会跟不上教师的讲课进度，听得云里雾里。那么，如何解决这种问题呢？制作PPT可以解决。教师可以将故事放入PPT中，也可以将具有故事性的图片放入PPT中来讲解。例如，在讲解“掩耳盗铃”小故事时，教师可以将一个人盖住耳朵去拿铃子的图片展示出来，从而进行故事的展开和引入。

3.通过领读故事，让学生感受故事的语感和节奏感

讲故事即是对课文内容的串联和引入，也是对学生口语能力、语感素养、英语节奏感的培养。在进行故事串联时，要注重对课文的领读，从而让学生在教师的领读中，感受故事的节奏感。除此之外，教师领读还可以将故事的情感或是故事情节的跌宕起伏表现出来。例如，在讲述“掩耳盗铃”这个故事时，可以将盗铃人的胆战心惊以及自作聪明的得意洋洋等心理过程，通过节奏感的把握和情感的带入，将学生带入到故事的情节之中。

以故事为主题的小学英语教学是符合小学生的年龄性格特征的，也是适合他们学习英语、接受英语的重要教学方式。因此，教师在进行英语教学时，要注重对该方面的培养，在选择故事和引入课文、串联课文时，要注重它们之间的关联性，从而让故事英语教学产生实效。

参考文献：

[1]卢 军.以故事为主题的小学英语教学方法的综合应用[J].文理导航（下旬刊），2015（4）.

[2]雷 虹.以故事为主题的小学英语教学研究[D].重庆：西南大学， 2011.