建构主义的教学观对我国小学音乐教学的启示

刘艺

【摘 要】建构主义作为一种新的教学理念，在我国的教育中日渐发挥着重要的作用，同时建构主义作为一种重要的认知理念和现代教育观念，被广泛应用到教学领域当中。文章总结了建构主义教学观对我国小学音乐教学的几点启示：首先要转变教学观念，其次要改变教学模式与方法，最后要重视学习环境的设计和完善学习的评价机制。

【关键词】建构主义 小学音乐教学 启示

一、建构主义的教学观念

（一）知识观

建构主义认为，知识不是对现实纯粹单一的客观反映，而承载知识的符号系统也不是现实的真实表征。知识是人们经过自己的认知和加工，对客观世界的一种解释、假设和假说，并且这种建立在人类现有基础上的认知会伴随着人们认知程度的发展变化不断地变革和升华。因此，当我们在解决现实问题时，知识的运用需要根据现实的具体问题在原有的知识基础上进行再造和加工。我们可以简单地总结为知识的学习是学习者基于自己的经验和实践中遇到的新课题构建而来的，知识的认知过程是主动的。

（二）学生观

建构主义认为学习不是将头脑清空，将知识装入大脑中；相反，学习是一个逐渐积累的过程，学习情境分布在每个日常生活的片段之中，通过日常生活的体验，将自己的既有生活经验转变成相关的知识经验，并且形成自己独立的价值体系。在教学当中，知识不是简单的传递，而是经过双方或者多方之间的处理和转换。在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间都需要针对共同的问题进行互动和交流，才能够在此过程中积累相关经验，最后形成自己的知识体系。

（三）师生角色观

建构主义认为，在学生的学习中，教师并不是主导者，而是学生学习过程的辅导者，也可以称为学生学习的忠实支持者。因此在教学过程中，教师不能一味地通过说教的方式进行知识传递，而应在教学过程中激发学生的学习兴趣，成为学生学习过程的引导人和帮助人，最终实现成功构建学生知识体系的目的。

二、对我国中小学音乐教学的启示

（一）转变教学观念

在我国以往的教学观念当中，小学的音乐教学过分强调音乐艺术体系的完整性和技能技巧训练，配合这样的教学观念，教学内容往往按照一定的知识体系展开，但是这些教学体系大多陷入到了迂腐的境地，内容不仅枯燥乏味，而且大多脱离学生的现实生活和兴趣爱好，更较少关注学生的长久发展。

（二）改变教学模式与方法

音乐是一门复杂的艺术，也是人类通过音响的结构和组合实现思想和感情交流的重要形式。因此音乐教学也是一门复杂的艺术，音乐教学的过程也是对音乐中所体现的美感进行感知、感受的过程，音乐知识的获得需要亲身参与实践。而我国传统的音乐教学模式属于填鸭式教育，音乐教学课堂往往以教师为主，这种教学模式严重束缚了学生的思维，在“唯师是从”的课堂环境下很难培养出独立思考的学习习惯。长此以往，会使学生丧失学习的兴趣，甚至会严重影响学生的思维发散能力。

建构主义者提出了新的教学模式，可以简单地总结为：以学生为中心，教师扮演辅导者的角色，充分整合学习环境要素，达到发挥学生积极性、主动性的重要目的。在新的教学模式下，学生是真正意义上的知识构建者，教师在教学过程中是学生的引导者和辅导者，在教学中教师与学生进行最大程度的互动和交流，教材只是学习过程中的参考，各种媒体和外在条件设施是学习情境构建的基础。在这种模式中，学生和教师都在发挥着重要的作用，充分体现了学生的主体地位，最终促进师生关系的和谐发展。

（三）重视对学习环境的设计

虽然音乐教学在不断进行改革，学生的主体地位也在不断地凸显，但是学习环境作为教学过程中的重要环节，特别需要教育工作者的重视，因此我们在建构主义教学改革中，对教学环境的设计需要引起重视。在课堂教学中，教师对于一个问题不要立即表明自己的观点，而应通过引导，让学生自己找到问题的答案。在建构主义学习中，学生可以进行小组讨论，在沟通中交换各自的意见和想法。针对学生提出的不同观点，教师要多加肯定。学生在理清自己观点的同时，要学会倾听他人的想法，并且在此过程中实现意见的整合和吸收，形成集体相互认同的想法。教师要鼓励学生从不同角度思考问题，根据问题的不同侧面提出自己的想法，每个学生可以实现自由大胆的交流，从而培养思维发散能力。

总之，我国小学音乐教学改革是一个长期的过程。建构主义教学观给小学音乐教学提供了相应的启示，能够帮助学生建立自信，促进学生感知能力、表现能力和创造能力的提高，促进学生综合素质的提高。

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