略论中小学汉语教学与双语教学改革与衔接

阿依娜什·扎木扎木

摘要：新疆民族中小学汉语课是一门基础学科，它富有情感，极具个性，容易激发少数民族学生的创新意识与创造性思维，在培养少数民族学生创新能力方面具有独特的作用。

关键词：中小学；汉语；教育教学；改革；探索

民族中小学汉语课程应适和满足社会进步与少数民族学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养少数民族学生掌握和运用国家通用语言文字的能力，为培养民汉兼通的少数民族人才发挥奠基作用。新疆民族中小学可依足部实施“一种制度，三项措施”，对民族中小学民汉教育教学工作进行了全方位的变革，提高汉语和双语教育教学质量。即从加大汉语和双语听评课力度入手，根据自治区教委、阿勒泰地区教育局文件精神，认真组织全体教师互相听评课活动，每周必须听课两节，学校领导必须达到教师的两倍，并把听课情况与各种评优挂钩。采用“走出去，迎进来”方法，扩大汉语和双语教师视野，深入自治区、伊犁州、塔城地区民族中小学，学习优秀汉语、双语教师的经验和做法，并与教师进行交流，深入课堂听课，回校后进行及时、科学的总结。通过组织汉语和双语教师讨论、总结，民族中小学教务部门把好的教育教学方法打印成文稿，把资料分发给教师汉语和双语教师每人一份，要求汉语和双语教师认真学习、加以借鉴，在汉语和双语课堂教学实践中提高课堂教学质量。汉语和双语课堂教学中从抓少数民族学生的心理做起，学校给每位汉语和双语教师发放谈心记录本，要求汉语和双语教师每月找学生谈心不少于十人次，促使民族学生把“让我学“变成”我要学” 让民族学生在快乐中获得知识。

新疆民族中小学应抓汉语与双语教师思想观念转变，近几年由于汉语与双语教师认识不到位，以及教学设施不完善等原因，新疆民族中小学汉语教学存在着诸多的问题，主要表现在：首先，新疆民族中小学汉语教学师资力量比较薄弱，部分教师学历、知识结构与学生知识需求之间存在差距。其次，新疆民族中小学汉语与双语教学方法、教学手段比较传统，不适应现代教育发展的需要。再者，新疆民族中小学汉语教学奖励竞争机制不够健全完善，汉语与双语教师教师教学积极性、工作责任感与主动性还不是很高等。随着西部大开发步伐的加快，新疆民族教育发展迫在眉睫，汉语教学水平高低，发展速度的快慢直接关系到阿勒泰地区后继人才培养，关系到阿勒泰地区经济的可持续性发展。为此，“一方面，新疆民族中小学开始加强教学调研，掌握阿勒泰地区汉语教学情况，分析问题，结合实际逐步摸索适应新时期汉语教学发展的新路子；另一方面我们对汉语教师进行严格考核，实行优胜劣汰，同时，强化汉语教师培训。”通过不断努力，阿勒泰地区培养了一批业务能力强、掌握现代教学技术的骨于教师和学科带头人。倘若汉语教学不改革、观念的转变，少数民族汉语教学质量的提高是很艰难的。抓汉语与双语教师教学水平是关键少数民族汉语教学质量能否提高，关键之一在汉语与双语教师教师，而汉语与双语教师教师教育观念的转变，教育理念的提升，综合素质教育提高，决定着中小学少数民族学生由“机械学习”向“兴趣学习”转变的进程，决定着少数民族学生汉语和双语学习效果的好坏。要培养合格人才，首先汉语与双语教师教师必须合格。毫无疑问，要实现哈萨克族学生“民汉兼通”，首先汉语与双语教师教师必须“民汉兼通”。

新疆民族中小学抓教学课程改革是重点，汉语与双语教师教学水平的高低是提高少数民族教育质量的关键和突破口，是少数民族教育的重要组成部分，把汉语与双语教师教学摆在少数民族教育的突出位置，抓好抓实，是全面贯彻党的教育方针，全面发展民族教育的重要基础。阿勒泰地区首先从教学一线入手，切实实施教学内容、教学方法的改革，以提高课堂教学实效性。为此，该阿勒泰地区采用专题教学、观摩课的形式，把解决少数民族族学生学习中存在的实际问题作为教学改革的主要目标，充分发挥汉语和双语教师的主导性。阿勒泰地区经常性地组织汉语和双语教师学习现代教学理论和现代学习理论，汉语和双语教师不但研究新的教学方法、教学艺术，而且还认真研究汉语和双语教学对象，研究少数民族族学生的心理特征和兴趣，设计好教和学的过程，打破“课本搬家”的教学方式，对症下药。同时，逐步实现汉语和双语教师从“演员”逐步向“导演”转化，从设计教学过程向设计学习过程转化，激发少数民族族学生自由思维，以少数民族族学生平时经常接触的。熟悉的、感兴趣的事物为入口，引起少数民族族学生的兴趣，灵活组织课堂教学，增强汉语和双语课堂教学的吸引力和趣味性，从而调动少数民族族学生的积极性。同时，还提高对汉语和双语教学的课堂教学的要求，要求汉语和双语教师运用流畅的普通话，写现范的汉字，真正结合汉语教材科学性、直观性的特点把教学中“填鸭式”的灌输教学方式变为激发兴趣增强主动性的教学方法。同时，还建立起了完善的汉语和双语教学奖惩措施，对少数民族汉语和双语教师进行以专业技能为主要内容的综合考核。对综合考核成绩突出者给予奖励，缺乏责任心的给予处罚，逐步取缔单一以少数民族族学生考试成绩来衡量汉语和双语教师教学水平高低的传统做法。阿勒泰地区在汉语和双语教学过程中积极鼓励汉语和双语教师注重以活动为载体，充分调动少数民族学生学习的积极性，加强少数民族族学生在教学中的参与环节。地区、市各中小学经常开展一些引起少数民族族学生学习汉语积极性的活动，如，汉语演讲比赛、汉语文艺比赛、汉语征文比赛、汉字书法比赛，班内开展“汉语日”活动，学校设立“汉语角”等，鼓励少数民族族学生加强汉语口语对话。从而极大地丰富和活跃了汉语和双语第二课堂活动，促进了汉语和双语教育教学工作。

参考文献：

[1].《小学汉语教学的改革和创新》汪晓灵《新课程学习（上）》 2015年03期

[2].《少数民族小学汉语专业双语教师的汉语教学方法的探索》任翠媛《新疆广播电视大学学报》2007.2

[3].《新疆少数民族小学汉语教学现状调查》张玉萍《语言与翻译》2001年第401期

[4].《农牧区小学提高汉语教学质量“四抓”》央珍《西藏教育》 2011年12期