关注高校零基础艺术设计类学生的学习问题

朱海

摘要：何谓“高校零基础艺术设计类学生”？这类学生在专业学习中又存在哪些突出的学习问题？本文将围绕这些问题，把笔者对此的调查与思考整理起来，希望能引起更多从教管理者关注这些学生的成长与发展。

关键词：零基础；艺术设计类；高校

在很多家长和教师的传统观念中，学习艺术设计类专业的学生，必定是有着较强或较扎实的美术绘画基础的，是练过童子功的科班生。如果不是这样的话，又如何立足本专业如何开展艺术创作呢？没错，按常理能报读并被录取艺术设计类专业的学生，是应该经过美术高考并成绩合格的，但在我国目前的教育体制改革的这个具体阶段里，却出现了大批没有经过美术高考，甚至是没有半点美术基础的学生就读高校艺术设计类专业的现象。而这些学生相对于那些经过美术高考而入学的同学来说，在今后的专业课程学习中，所遇到的困难是巨大的，所出现的各种学习问题也同样是突出的。本文将围绕高校零基础艺术设计类学生的学习问题进行分析探究，藉此呼吁更多从教管理者能关注其成长，共同帮助这些学生能顺利完成学业并学有所成。

一、问题存在的原因分析

正如上文所提到的，一般情况下，只有经过美术高考并成绩合格的学生才能报读高校的艺术设计类专业。但我国目前的教育体制正处于一个具体的变革阶段，我们不能对此责备求全。要响应国家政策的要求，推行高校扩招措施，让更多学生得到受教育的机会。市场对设计类人才需求的增大也是原因之一。在市场的各种炒作下，艺术设计类行业迅速升温，随之而来的是各艺术设计类专业招生的火爆，而艺术类专业的文化分录取分数一般比其他专业低，于是艺术设计类专业成了很多应届高考生趋之若鹜的第一志愿。不管如何，造成艺术设计类零基础学生的出现的成因是多方面的。黑格尔说过：“存在即合理”。有时候问题存在的原因是盘根错节比较复杂的，一味地刨根问底地追寻问题的深层原因不是本文讨论的本意，简单地说，随着人们生活水平的显著提高，社会对艺术设计类人才需求的增大，和高校为迎合市场需求的扩招。使得更多的学生热衷于报读艺术设计类专业，这正是造成目前高校海量零基础艺术设计类学生的原因。

二、解读高校零基础艺术设计类学生的特点

1、特定的年龄阶段

高校的学习是指高中毕业进入本科等更高层次学校而开展的学习。进入高校时，这些学生已是17-18岁的青少年了，他们已错过了学习美术绘画最佳的启蒙年龄阶段。在学习上，他们虽和刚开始接触美术的低龄少年儿童一样，如同一张白纸，但对美术绘画技法等知识的学习与吸收能力有时候还不如后者。这意味着他们将要付出更多的时间和努力才能打下这个专业基础。

2、零基础是硬伤

对于艺术类专业，如舞蹈、美术生。很多时候我们都强调学生的童子功要尽可能扎实，而这些学生中绝大部分是没有童子功的，是没有接受过高考美术培训或美术绘画基础相当薄弱的。为此，我们姑且把他们称为“零基础学生”。零基础是这些学生在学习专业课程上的硬伤，他们在日后学习中所表现出来的无助无奈，时常会令其感到焦躁不安，严重的会彻底丧失学习的信心，进而厌学弃学。

3、数量庞大

这个群体的数量并不小，甚至是庞大的。以广西外国语学院为例，根据笔者的调查，在2011-2014年年间，平均每年实际报到的各艺术设计类学生约为320人，跟录取数基本持平，报到率达99%。尤其是环境艺术设计专业和广告设计专业，每年都是人满为患，一个班的人数往往超过40人。而从入学教育的摸底调查发现，没有参加美术高考或没有经过美术训练的人数却占全班的90%-95%以上，这个比例是惊人的。

三、高校零基础艺术设计类学生在学习中存在的突出问题

1、基础薄弱

正是因为以前没有接受过较为系统的美术学习，所以这些孩子们的基础是薄弱的。这也是其所出现的各种学习问题中最为突出的一个。首先是手绘能力弱，在学习中主要表现为造型能力弱，色彩能力弱这两个方面。

在艺术设计中，需要手绘的地方比比皆是。同时手绘也是艺术设计类学生赖以自豪的一个优势。而对于零基础学生来说，手绘就是学习上最大的拦路虎。在手绘造型能力方面，很多学生对所要手绘的物体的结构没有理解透彻，对物体的外形比例缺乏正确的把握，对画面透视感的学习就更为糟糕了，常常会出现令人啼笑皆非的错误透视。而在经老师的演示后，在练习中又表现为怕下笔，怕下错笔，更怕出去写生。同时，过分依赖橡皮和尺子。担心画不好，怕丢人成了这些学生的结症。如此一来，手绘课往往从一开始就打击了这些零基础学生学习的积极性。

而在色彩方面，也存在相似的问题。零基础学生对色彩的敏感度不够，又或者认识比较单一。使用面很窄，通常只使用纯度和饱和度均较高的色系。这些学生在对着老师的范画进行临摹时尚能模仿几分。但如果是需要自己配色并能较正确表达物体间色彩影响的，就全蒙了。

2、信心不足，易厌学弃学。

在辅导员的口中，笔者获知这样的一个案例：刚踏入大学的12级环艺班的小莫同学，是众多零基础学生的一个。在经过了大一一年的专业知识学习后，开始感到举步维艰，大二阶段出现较明显的厌学情绪。科任老师和辅导员找其了解情况，发现其对继续学习信心不足，认为自己没办法学好本专业，今后也不想从事该专业工作了，在老师们的再三开导下，自己依然无法走出自暴自弃的怪圈，最终在大二结束时完全放弃了专业学习。

3、创新能力欠缺

如果说基础薄弱是先天的，后天的创新能力的确受到较大的影响。零基础学生在此方面的表现往往不及其他学生。这些直接体现在课程设计、比赛乃至毕业设计上。艺术设计类专业毕竟是跟艺术挂钩的，在艺术设计的表现中，无论是造型、色彩、材质搭配、空间营造等等方面有时候还真的要靠感觉，靠个人的感悟的。正所谓“只可意会不可言传”。在相同的技法表现下，创意往往是作品能脱颖而出的关键。而创意就可以表现为创新能力，零基础的学生在开展作品设计中，比较拘泥于以往类似主题的设计思路，所设计出来的方案很多时候也有着别人的影子，而显得似曾相识。又或者，中规中矩而缺少艺术的灵动。因而在课程考核或比赛中表现平平，缺乏竞争力。

四、对存在问题的思考和建议

1、教育改革的深化

我国目前的高校教育是模仿西方发达国家的做法，采取的是宽入口的模式。这可以使更多的学生能得到接受高等教育的机会，这是好的。但在具体专业学科上，应该要区别对待，在艺术类等专业上还是要适当增设并规范入学考试的做法。从源头把住人才培养的质量关，这样才能更有效地开展相关的教育教学活动，也为日后向社会输送人才的质量提供了保证基础。所幸的是，这些问题已逐步得到相关管理部门的重视，相信随着我国教育改革的深化，这必将得到改进和完善。

2、教师方面

老师要重视并行动起来，要认识到零基础学生的学习特点和存在问题，不能因此而对其另眼相看，甚至是给学生划界线、分班级，加重零基础学生的心理负担。而应该多传递正能量，多鼓励、多引导。在教学方面，专业授课老师要多想法子，帮助学生尽快夯实专业基础。辅导员老师则要市场关注其思想动态及情绪变化。共同呵护其成长，使其得以健康发展。

3、学生方面

作为零基础学生，首先要敢于面对自己在专业基础上薄弱的现实。古人说：“知耻而后勇”，只有正视自我不足的现实，才能唤起积极应对的心态。其次，要学会利用学校提供的各种学校资源。在班上，向比自己强的同学学习，可以向老师请教。在课外，可以去图书馆、可以上专业网站中跟贴吧的网友学，还可以向其他院校相同设计专业的同学学习。只要肯主动学习，就不怕学不好。有道是：“只要肯摇鞭，天涯有到时。”再次，要在不断的学习中积累信心，并树立信念，要相信自己所学的专业，相信自己是本行业中不可缺少的一份子，丑小鸭也可以变成天鹅，野百合也会有春天。

五、结语

可以说，零基础学生是某一特定时期的产物，这并不是谁之过。作为传道解惑的老师，我们不应放弃这些学生。只要师生共同努力，各方也来关注关心其成长发展，零基础学生同样是艺术设计类行业中的佼佼者。

参考文献：

[1]王沛 《高职艺术设计专业学生学习状况分析》 [J]新课程·下旬 2015

[2]纪铖，温佺《谈自主学习能力的培养与创新—以民办高校艺术设计专业学生为例》 [J]学理论 2015

[3]张兵，李良进，李楠 《高职艺术设计类学生学习心理调查及教育对策》[J] 广西职业技术学院学报 2008年

[4]王啸飞《职业院校艺术设计专业学生学习特点和学习能力的关联性--对学习能力缺失的一个解释》[J] 南京工业职业技术学院学报 2015年