读书让教学更精彩—— 读《读书成就名师——12位杰出教师的故事》有感

文/王贵平

读书让教学更精彩
—— 读《读书成就名师——12位杰出教师的故事》有感

文/王贵平

铁打的营盘流水的兵。作为一线教师，备课、上课、听课、评课、教研活动、两个班一百多份作文批改、周练月考试卷批阅及评析、承包的偏科生的纠偏工作，校刊材料的收集、排版、校订，名师工作室对名师培养对象的传帮带，学生社团“诗诵社”的指导工作……诸多事务常常使我感到很紧张，有时会身心疲惫。如何在平凡的工作中保持教学的激情，如何从教书匠向名师进一步迈进呢？读了《读书成就名师——12位杰出教师的故事》后，答案在我脑中不觉渐次明朗起来了。

“腹有诗书气自华。”有丰富阅读经历的教师会潜移默化引领他的学生增加知识储备，提升精神素养。静心想一下，我们之所以平平，所缺的就是博览群书的习惯和不懈的坚持，常常以忙碌为借口，为自己的肤浅寻找理由。

张贵勇老师的《读书成就名师》一书，向我们展现了于永正、窦桂梅、李镇西、程红兵、王崧舟等12位名师的成长历程。我很赞同作者的观点——“其实，名师的成长没有捷径，无非是苏霍姆林斯基一直提倡并践行的阅读、反思、实践。”

《读书成就名师》这本书加惠于人的，不仅是眼界的增广，更有精神的感化和陶冶。读于永正，我们读出了读书与教学紧密结合的无限魅力；读程红兵，我们读出了振聋发聩的理性批判；读钟志农，我们读出了阅读与人生规划的热忱和缜密；读闫学，我们读出了边阅读边写作的勤奋与坚持；读华应龙，我们读出了破釜沉舟的决绝之勇气；读窦桂梅，我们读出了生命的柔软和美丽；读李镇西，我们读出了红色积淀后的朴实与和别样的浪漫；读王崧舟，我们读出了诗意课堂的底蕴和张力……

门捷列夫说：“终身努力，便成天才！”我要说：“坚持读书，便成专家！”

在上学期的读书交流活动和《教学经验交流》的报告中，我曾向老师们推荐了一批教育书目，其中就有张贵勇老师的《读书成就名师》。此外，李希贵的《面向个体的教育》，于永正的《做一个学生喜欢的教师》，薛法根的《做一个大写的教师》，李镇西的《我的教育心》，汤勇的《做一个卓越而幸福的教育者》，王晓春的《第56号教室的玄机》，李虹霞的《创建一间幸福教室》，侯

登强的《做一个有故事的教师》，万玮的《用服务的态度做教师》，朱永新的《朱永新教育小语》等专著，都是教师提升教育素养的必读书目。

语文教师应该是杂家。作为校刊《龙冈天地》的主编，我平时除了阅读教育教学专著和文学名著外，还经常阅览《杂文学刊》《散文选刊》《小说选刊》《读者》《南方周刊》等优秀期刊，或精读，或泛读，广收博取，努力提升自身素养，涵养人文精神。

为什么读书对教师的成长如此重要？王崧舟老师告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，第一个转化是从读书到底蕴的转化，这是一个积淀的过程；第二个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的，书读的多，不一定底蕴就深厚。但是，不读书、少读书，是一定没有底蕴的。

22001144年，我主持完成了河北省“十二五”规划课题《普通高中语文诗意课堂构建的研究》，并获得了河北省优秀科研成果一等奖。课题研究的初衷，就是受王崧舟老师“诗意课堂”教育理论和教学风格的影响。在诗意化课堂教学实践研究中，我带领课题组成员，尽最大可能充分挖掘教材、教师、学生、生活等资源，把诗意化教学变成一种“常态教学”，不苛求完整课堂的诗意的充分呈现，但一定首先要让自己有一个诗意的心态走进课堂，走进学生的心中，让师生共同在课堂上诗意地栖居，完成师生情感和价格的最美的提升，从而促进学生健康地成长，保证学生以一种健全的人格走向火热的社会。

王崧舟老师强调，语文教学蕴含着令人心驰神往的“诗意”因素。而这些因素的挖掘与处理，不仅是观念和技术性层面的，更是一种人文素养在教学视角的折射。我们应该对教材内容进行二度开发，重新组合，加以创造性处理，使教材内容的呈现成为学生愿意参与、乐于参与的形式和过程。于永正老师对此也有很深的感触，他说：“很多人问我为什么我的课内容很丰富，其实是我平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。”

有老师说，王老师，学校让你教普通班有点屈才。我认为，好学生谁都能教，能把普通班的学生教好，引领他们成长，更能体现一名教师的价值。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”其中“传道”是教师的首要任务，要引导学生学会学习，学会求知，学会做人，学会生活。

在上学年联考中，我所教的普通班444、445班的语文成绩成功跻身邢台市同类学校一类。在教育部组织的2014年度“一师一优课，一课一名师”活动中，我报送的晒课《朗诵》直接入围教育部优质课并获奖。录课时，好心的老师建议我用精英班的学生，我坚持用普通班444班的学生，而且没有彩排，一次录制完成。就像王崧舟老师录制他的优质课代表作《长相思》前大量地阅读一样，我针对朗诵有关的材料也进行了大量查找和阅读，并反复观看名家朗诵的视频资料，认真挑选背景音乐，精心设计导学案。我相信有了一定的教学功底和参加邢台市朗诵协会每周六“朗诵沙龙”的磨炼，再加上指导我校学生团体“诗诵社”的积累，自己一定能和普通班的学生们一起，为大家呈现一节富有人文情怀的优质课，因为，学生们同样优秀！

让我们再一次聆听《读书成就名师》中那些真挚的声音：

王崧舟老师说：“我们不断地向外求，心灵变得四分五裂，对自己内心的需求关注的越来越少。实际上，阅读是唯一能让人找回自我、感知自我存在的方式。”

窦桂梅老师说：“凭借文学的力量，一位语文教师把心中积蓄的情感散发出来，并将之弥散到课堂中去，是一件非常幸福的事。”

闫学老师说：“总结自己的成长经历，没有什么捷径，无非就是阅读。”“爱阅读的教师会对学生的精神层面产生重要的影响。”

是的，语文教学就应该努力成为语文的生命诗意流溢的过程，成为学生的天性诗意盎然的过程，成为教师的劳动诗意弥漫的过程。换言之，语文教学应该是学生感知、感悟、感受语文的音律美、形象美、个性美、情趣美、意蕴美的过程，是师生互动交往、心领神会、共同获得文本精神和言语智慧的过程，是享受自由、享受愉悦、享受生活、享受人生的过程。而要达到这种诗意的教学境界，需要语文教师大量的读书积累。

读书让教学更精彩！

（作者单位：河北省邢台县会宁中学）