案例教学法在初中政治课堂中的应用

王雄

[摘要]根据新课程标准的要求，教师不再是课堂的主人，应该把学生变成课堂的主体，摆脱以往教师主体的现象，从而培养学生独立思考解决问题的能力。案例教学法在初中政治教学中有重大意义，教师应创设问题情境，注重案例的融入，同时注意案例的选择。

[关键词]案例教学法 初中政治 应用

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250070

利用传统的教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，初中政治课堂枯燥无味，学生对这门课程产生了厌烦的心理，丧失了学习的积极性。为了转变这种情况，教师在教学方法上必须做出改变，在教学中首先要注重培养学生的学习兴趣，增强学生的主人翁意识。案例教学法，是指将生活中的真实事件在政治课上以事例的形式给学生展现出来，让学生通过事例来理解课文内容。这样不仅能够使得课堂具有现实性、针对性，而且还增强了学生在课堂上的互动性、创造性，为学生提供了一个良好的课堂氛围，这样学生的学习兴趣才会得到提高。由此可见，案例教学法在初中政治教学中有着重大的意义。

一、创设问题情境，注重案例的融入

在使用案例教学法的时候应先创设问题情境，慢慢地融入案例。首先用事例提起学生的学习兴趣，然后再慢慢地把课堂中的问题与事例联系起来，从而引导学生将所学的理论知识运用到解决案例情境中的实际问题上。这样，不仅能够使学生提高自主探究的能力，而且还能使学生形成创造性的思维，甚至还能够让学生提高解决实际生活中问题的能力。与此同时，教师在把事例与课文联系起来的同时应该注意引入问题，使学生带着问题去看课文，这样不仅仅能够激发学生的学习热情，还能使学生养成时刻注意思考问题的习惯。

比如，在教学《维护消费者权益》这一课时，可以创设情境，融入案例，将平常消费中发生的故事展现给学生，让学生通过自身的观察感悟有关知识。教师可以先采用多媒体播放《社会视角》中的一个真实的案例视频，让学生直观地去了解当前社会的消费现场和消费环境，从而激发学生的好奇心和探究欲，使学生产生情感共鸣。然后提出一系列的问题，让学生带着问题去思考，在思考中唤起学生的学习热情和学习灵感。比如提出“假如是你买到了伪劣产品，你会怎么样呢？你在购物时如何去辨别商品的真伪？”等问题，让学生把问题带入情境中去，通过案例分析和探究加深对消费者权益的理解，从而更好地掌握消费者权益的内容。

二、选择合适的案例

根据新课程标准的要求，教师运用案例教学法是非常有必要的，但是教师在挑选案例的时候，一定要明确自己目的和方向，不能随便挑选与教材无关的案例，这样只会使学生的学习热情下降。例如教师在对《教师伴我成长》进行授课时，就可以直接引用教材上的案例：“课堂上，副班长小强的旁边坐着的几个捣蛋学生一直在课堂上说个不停，对此老师一再的警告，并让小强起来走到最后一排位子坐下，而小强却生气地坐在座位上不动，此时大家都感觉到气氛的不融洽，预感会爆发冲突。”教师在展示案例后，马上提问，让学生思考：如果你是该课堂上的老师，你当时是什么样的想法？你觉得在案例中的老师是怎么想的？这个冲突的发展趋势是什么样的？提出一系列问题，从而让学生聚精会神地思考问题，不会觉得政治课是一门枯燥乏味的课。在思考之后同桌或者小组之间相互交流，在交流的过程中又可以提高学生的语言表达能力和逻辑概括能力。

在初中思想品德案例教学过程中，理论要与实践相结合，任何脱离实践的理论都是枯燥乏味的。身为教师应该准确把握学生的心理特征，利用好现有的条件，在正确的时机为学生呈现适当的案例，摆脱当前比较单一枯燥的教学模式。

总之，随着我国对学生学习素养的要求不断提高，对初中政治教学效率的要求也随之增加。案例教学法应用在初中政治课堂当中，不仅仅能够将沉闷的课堂气氛变得活跃，还能提高学生的分析能力，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的思维，增强学生的创新能力。但是教师在开展案例教学的时候，要挑选符合教学内容的案例，还要掌握学生的学习动态，这样才能把案例教学法完美地应用在教学中。

（责任编辑 柳 紫）