学前幼儿口语表达能力的培养研究

何艳梅

【摘要】语言能力对于一个人的发展具有重要影响。学前幼儿阶段是语言发展的关键时期，为此，作为学前幼儿教师，要抓住这一时期，培养学前幼儿的口语表达能力。从目前来看，幼儿的语言表达能力参差不齐，主要表现为：发音不清晰；语句不完整或者语序颠倒；表达思维混乱等等。基于此，教师要遵循学前幼儿语言发展特点，并结合学前幼儿的兴趣特点，促进学前幼儿口语表达能力的发展。

【关键词】学前幼儿 口语表达能力 培养途径

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0246-02

人与人之间主要是通过语言进行沟通。可见，语言在日常生活中非常重要。因此，作为学前幼儿教师，要着重对幼儿进行语言能力培养，因为在园中的生活、学习等都主要借助于语言来完成。从教学实践中发现，有部分幼儿在口语表达时不够准确；有部分幼儿在口语表达时非常混乱，导致对方很难听懂等。针对此，教师要寻找适合学前幼儿的口语表达能力培养的途径，让幼儿表达更流畅。

一、创设教学情境，激发学前幼儿口语表达兴趣

学前幼儿阶段，虽然大多幼儿都比较活泼，但是在教学中，很多幼儿还是不够主动，尤其是在与教师互动环节。为此，为了有效地将幼儿的口语表达兴趣激发出来，教师可以利用有趣的教学情境吸引幼儿。根据不同的内容，教师可以设置不同的情境。如：教师可以利用动画短片设置情境；也可以利用图片设置情境；还可以利用音乐设置情境等等。例如：在教学《小红帽》这一内容时，教师以视频情境引导幼儿开口表达，取得很好的教学效果。首先，教师利用工具播放背景音乐《森林狂想曲》，以音乐情境带领幼儿们进入森林情景。其次，教师将音画结合，为幼儿们生动地展示了有关小红帽的故事。故事的呈现以音频形式，教师配上与之相适合的图片，促进幼儿理解。在音画的刺激下，幼儿的表达兴趣不断增强。最后，教师以“问”带动幼儿表达：小朋友们，你看到了什么呢？里边的小红帽要去干什么？在森林中小红帽遇到了谁？有幼儿说“我喜欢小红帽，她好聪明”；有幼儿说“小红帽在森林中遇到了坏人，好可怕”；有幼儿说“里边的大灰狼好可恶”…….由此，幼儿相继参与口语表达环节，课堂变得活跃起来。在这个教学案例中，教师以幼儿喜欢的情境吸引他们，并设计与情境相关的问题促进他们表达，从而提升教学效果。情境的设置可以是多样化的，也可以是相互融合的，这就需要教师灵活设计，高度融合。

二、开展多种活动，培养学前幼儿口语表达能力

学前幼儿语言能力的培养，关键在于引导幼儿多说。口语表达虽然与语言输入有关，但是只要让幼儿多说、多想，其表达能力才会有更大的提升。为此，作为幼儿教师，要多为幼儿们创造表达的机会，让幼儿大胆表达。根据幼儿的年龄特点，教师可以将活动贯穿其中，让幼儿在不同的活动中锻炼自己的口语表达能力。例如：设计情景剧表演活动。如：可以设计《毛毛虫》、《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《小猴过桥》等情景剧。在选择情景剧时，要尽量照顾每一个幼儿，根据他们的特点，为他们选择合适的角色，从而让他们在情景剧中有出色的表演。这样的结合模式，幼儿们可以体验到表演的快乐，也可以让自己在“说”中得到提高，因而幼儿感觉非常轻松愉快。又如：教师可以设计“我是小小故事家”活动，引导幼儿将自己耳熟能详的故事表达出来。幼儿都喜欢有趣的故事，因而大多幼儿喜欢这一活动。教师可以给讲故事出色的幼儿一定的奖励，从而促进幼儿表达。结合幼儿们喜欢的故事内容，教师还可以设计问题，启发幼儿，如：假如你是小红帽，你遇到大灰狼会怎么办？假如你遇到了外星人，你会和他说什么？假如你有七色花，你会用它来干什么？等等。此外，教师在游戏活动中也可以锻炼幼儿“说”的能力。总之，在培养幼儿的口语表达能力时，教师不妨将兴趣作为重要因素，注重启发引导，从而增强训练效果。

三、进行随机教育，发展学前幼儿口语表达能力

为了有效发展幼儿的口语表达能力，教师还必须把握住随机教育的机会。其实，在语言发展过程中，随机教育能够起到很大的作用，因为有时口语表达训练无需太过于刻意，但需要教师多一点用心引导。例如：在幼儿园中，教师可以利用晨谈时间，发展幼儿的口语表达能力。晨谈其实属于较为休闲的时刻，但教师要设定好幼儿感兴趣的主题，如“我见过的火车”。教师可以这样启发幼儿：你见过的火车是怎么样的？火车是干什么的？你会坐火车吗？等等。又如：散步是幼儿园生活中的一部分，教师也可以展开随机教育。在散步时，教师可以利用园中的事物启发引导，或者是当时发生的一些事情。如雨后的一天，教师带领幼儿在园中散步，天空中出现了彩虹，教师便可以引导幼儿表达：看，天空中的彩虹有多少种颜色？漂亮吗？这样一来，幼儿便会抬头仔细观察彩虹，欣赏彩虹美景的同时进行口语表达。有的幼儿说“彩虹好漂亮，很多种颜色呢”；有的幼儿则会细心的数着自己所知道的彩虹颜色。教师还可以利用一日讲述活动，发展幼儿的口语表达能力。如：今天在幼儿园中，有没有发生什么有趣的事情？总之，教师要抓住随机教育的机会，并且细心引导幼儿，让幼儿的口语表达能力在不同的随机教育中得到最大化发展。

总而言之，学前幼儿时期，教师要重视对幼儿进行口语表达能力的培养。在培养过程中，要尊重幼儿的语言发展规律，并且利用符合学前幼儿年龄特点的方式进行培养引导，从而增强语言培养效果。除了上述中的途径，教师还可以与家园合作，共同为学前幼儿的口语表达能力培养做出努力。

参考文献：

[1] 陆晓晨. 幼儿语言表达能力的现状的调查研究[J]. 才智. 2016（08）

[2] 金燕. 在一日活动中提高幼儿语言运用能力的策略[J]. 西部素质教育. 2016（06）

[3] 何静华. 提高幼儿语言能力的策略[J]. 西部素质教育. 2016（06）