激发学生主体意识实施有效的班级管理

程洪杰+董雅+王小坤+马洪双

【摘要】新课改要求教师要更新观念，转变角色，调整教学和班级管理行为，激发学生的主体意识。班级管理中，坚持以人为本，以学生为主体，充分尊重学生，调动学生的主动性和积极性，激发学生的主体意识。

【关键词】班级管理 学生主体意识 有效班级管理

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0205-02

“学生是主体，教师是主导”，一直以来是学校班级管理所提倡的。新课改要求教师要更新观念，转变角色，调整教学和班级管理行为，激发学生的主体意识。而班主任作为学校班级管理中的中坚力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。在班级管理中，我始终坚持以人为本，以学生为主体，充分尊重学生，调动学生的主动性和积极性，激发学生的主体意识，使课堂教学和班级管理活跃起来，寓情感教学和兴趣教学于一体，取得了事半功倍的效果。

如何在小学课堂教学和管理中激发学生的主体意识，引导学生做班级和课堂的主人，实施有效的班级管理呢？我认为应从以下方面努力：

一、认真学习教育教学理论，修身养性 、厚积薄发

班主任工作包罗万象，任务多、担子重、责任大，要做一个优秀的班主任，应不断努力学习，钻研，使自己成为一名知识功底深厚的班主任，用广博的知识去教化学生、感染学生、影响学生，真正起到“润物无声”的效果。班主任在班级管理和课堂教学中若想激发学生的主体意识，实施有效的班级管理，首先要解放思想、更新理念，潜心钻研新课程，具备和不断提升现代的教育思想和教学理念，同时要扩展知识领域，熟谙专业知识，具备丰厚、渊博的知识功底，并且完善自己的个性，拥有真诚、宽容、负责、幽默的优秀的品质，不断提升自己的道德修养。把高尚的人格、优秀的品质融入班级管理和课堂教学中，来增强班级管理和课堂教学的魅力，激发学生的学习激情和内在的潜力让每一个学生具有更加健全的身心发展。

二、“师爱”是一种由衷的热情，能激发学生的内在潜能

教师首先应给学生以深沉而持久的师爱，用教师的真情真爱去感染学生，拨动学生的心弦，让课堂教学和班级管理充满爱意，让学生感到自己是班级的主人、是课堂的主人，学生就会没有精神压力和心理负担，热情被激发起来，心情愉悦，思维活跃，激发学生的主体意识，调动学生参与班级管理和课堂教学的积极性和主动性，教师的教学内容和班级管理理念则会被当作礼物而被学生愉快的接受。真诚、良好的师生关系可以使学生更好地融入课堂和班级管理，在增强学生学习兴趣的同时实现课堂气氛的活跃，从而使学生的自主学习能力得到充分发展。使学生思维更加活跃，探索的热情更加高涨，从而成为学习和生活的主人，激发学生的内在潜能，唤醒学生的主体意识。

三、改变班级管理模式，理解、赏识、尊重学生，让学生有灵活感、成就感

教育是智慧的、尊重的、互动的，教师要用智慧的方式，尊重的态度赢得学生的尊敬。教师要平等地对待每一位学生，保护学生的自尊，维护学生的各项权利；对学生要有热心、爱心和耐心；特别是学生遇到困难或犯错误时，更应该善于倾听学生的心声、真诚的对待学生，保护学生稚嫩的心灵。

在班级管理中，教师要充分的尊重学生，不仅要尊重学生的学习需要，更要尊重学生的心理需要，营造平等、和谐的课堂氛围。我们所面对的学生都有自己的个性，都是一个独立的有自我意识和尊严，有自已的精神世界和精神需求，需要别人的尊重和理解。他们有自己的见解和评价，希望得到老师的耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望也十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状，把学生的个人知识，直接经验、生活世界看成重要的课程资源，回归儿童生活，充分尊重学生的个人感受和独特见解，使知识的解读、灵活化。充分认识学生是一个个具有主观能力性的人，他们带着自己的知识，经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华，让学生有灵活感、成就感，真正成为班级管理和学习的主人。

四、以身作则，注重构建和谐的师生关系，做一名良师

“古之师者，传道、授业，解惑也”。社会发展到今天，不仅赋予了师者传授文化知识的任务，更赋予了当代教师应关注、培养学生“德馨”的使命 。现代社会，教师与学生共处于一个开放的信息社会，学生获得知识的途径很多。教师应该转变角色，甚至有时还需虚心向学生学习，和学生交流借鉴。同时善于挖掘学生的潜力，善于发现和捕捉学生的闪光点。

教师在工作中要热爱教育事业 ，热爱学生 ，坚守职业道德，以爱润其心，以言导其行，教给学生做人的道理。用爱心去搭建师生温馨、和谐、心心相印的桥梁。教师要由过去的主宰者、知识的单项传授者转变为学生的引导者，激励者和点拨者，这样会缩短师生之间的心理距离，让学生在获得知识满足的同时也获得情感上的满足，实现教与学的和谐相长。教师面对的是一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责 ，无意的歧视都会给学生的成长带来心理阴影。教师对学生的爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”。爱心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛，让我们创造无私、真挚的爱的氛围。让孩子们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。