浅谈职中作文教学现状与对策

随着职业中学语文教育教学改革的逐年推进，作文教学改革也早已成为人们日益关注的问题。事实上，职业学校的作文教学历来不尽如人意，本文从对学生的试卷调查入手，从几个方面提出作文教学改革的一些措施，与广大同仁共同探讨。随着高校扩招，普高已成为广大家长学生的首选，职业学校生源数量越来越不足，质量下滑的问题日益突出，职业学校的基础课教学越来越棘手。在语文教学中则突出表现在对学生写作能力的培养上。写作可谓占语文教学的“半壁江山”，但是目前职业学校普遍存在学生作文质量差、写作速度慢、内容空洞、矫情等问题，许多学生对此也一片茫然，有些老师“煞费心机”，却收效甚微。解决作文教学中存在的这些问题，我们就要找准病因，对症下药。

一、现状调查

今年，笔者任教高三年级旅管和计算机专业两个班的语文课。为了更好地开展作文教学，笔者对任教的两个班级的100多名学生上学期期末考试作文进行了检查和统计，发现了一些问题：首先，书写马虎、卷容不净。学生书写能力差，字迹潦草，随意涂改，错别字多，标点符号不能正确使用是普遍现象。据统计，每30篇作文中就有1至2篇几乎无法辨认。其次，语言干瘪、词不达意。职中生由于基础较差，词汇量少，语言干瘪，他们写作文，翻来覆去就那么几个词，缺乏生机和活力。此类学生要占60%。再次，结构混乱、中心不明。有34%的作文，洋洋洒洒几百字还未出现要谈及的话题。30%左右的学生，文章结构层次混乱，诸如中心句点题、设问句引发、过渡句承转、总结句示意，这些使文章结构层次分明的方法，就更不用提了。最后，内容空洞、矫揉造作。有一半的学生写作时不用心审题，随便立意，内容空洞，言而无物，文章大而无当；或者无病呻吟，文章缺乏真情实感，给人一种矫揉造作的感觉。

二、对策分析

（一）在课堂内外培养学生良好的阅读习惯

当今社会处在一种浮躁的气氛中，校园阅读课外书走入低谷，这就意味着青少年在自动远离高尚和不朽，这就要求我们在课内外教学中要培养学生的阅读习惯。课内外阅读是语文教学的组成部分，这就要求我们把阅读和积累作为作文的资源开发和利用。当然，教师本身要起到模范带头作用，在课堂内外，笔者经常把自己读到的一些优美的、深刻的、有启迪意义的好文章推荐给自己的学生，或者让学生互相推荐，同时笔者也让学生积极踊跃的拿出自己的零花钱订阅一些报刊杂志，如《江苏教育报》《中学生习作》等。有时笔者也会把自己的书拿出来与学生一起分享，让他们在阅读条件有限的情况下能读到一些中外文学中的名篇佳作。当然，仅仅靠多读是不够的，还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，使积累的材料成为自己的源头活水。

（二）在教育教学过程中培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中职生，他们这样的年龄阶段，对于一些事物的兴趣既容易激发又容易消失，既来得易，也去得快。同样，他们对于写作的兴趣也如此。因此，这就需要教师要很好地予以启发引导，以激发起兴趣。而要做到这些，一方面需要他们认识到写作的重要性，感受到写作的乐趣，发挥其主观能动性；另一方面，教师也要帮助他们树立写好作文的信心，克服畏惧感，以发挥好教师的主导作用。为此，适当地降低一些要求，放宽他们的作文分数，乃是激发兴趣，增强信心的重要途径之一，以让他们看到自己的希望，尝到写作的“甜头”。

（三）在立意方面鼓励学生多角度思考，激发学生的创造性思维

随着网络技术的发展，上网也成了中学生的一种时尚。我们班级有一些自我克制能力差的学生，常会上网以致夜不归宿。于是，笔者利用一次作文练笔的机会，布置了“上网究竟是利大还是弊大”这一论题，要求学生先进行辩论然后再写作文。全班同学各抒己见，有的认为上网利大，网络可以帮助中学生及时了解一些国内外最新资讯，也能解决学习过程中碰到的疑难问题，由此可见网络是中学生学习的好帮手。有的认为上网弊大于利，学生由于自制力差，他们上网不是为了学习而是为了聊天和玩游戏，这样很容易成瘾，既耽误了学习，又影响身心健康。学生在辩论和作文过程当中，思想得以升华，认识得以提高。后来，我发现夜不归宿的现象少了许多，这对学生又是一次思想的教育。

（四）为了方便师生、家长交流，搭建网络平台

在正常的教育教学工作之余，笔者在自己的博客和QQ空间里，记录自己的心情日记、教育教学反思、随笔，同时还有学生的一些优秀作文。笔者要求学生没事的时候也打开我的博客和空间看一看，并希望他们能给我留言。虽然有些学生只留下只言片语，但大多是肺腑之言，每次看完我都感到很欣慰。在我们语言交流的过程中，既增进了师生之谊，又提高了学生的语言组织能力。在这个互动的交流平台上，学生能看到自己、同学和老师的文章，增长了写作知识，开阔了写作视野，体会了成功的喜悦。

总之，在作文教学中，要想学生达到“下笔如有神”的神奇效果，并非一朝一夕之功，需要师生共同努力。教师要不断地探索、试验，力求找到更适合学生的方法。学生也要多读、多写、多观察、勤思考。只有勤学苦练，学生的写作水平才能一步步提高。

参考文献：

[1]章熊.中国当代写作与与阅读测试[M].程度：四川教育出版社，2000.

[2]吴庆麟.认知教学心理学[M].上海：上海科学技术出版社，2000.

[3]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998.

（丁瑾景 江苏省宿豫中等专业学校 223800）