借力“互联网+”构建语文家庭作业新体系

吴 丹

（秀洲区磻溪教育集团 浙江嘉兴 314000）

借力“互联网+”构建语文家庭作业新体系

吴 丹

（秀洲区磻溪教育集团 浙江嘉兴 314000）

家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固课堂教学效果的有效手段。而传统的家庭作业，大量机械重复，不仅无法适应新的教育理念，更磨灭了学生学习兴趣，严重影响了学生的身心发展，就更谈不上科学性和有效性了。

互联网+ 语文家庭作业 形式多样 思维碰撞

近几年，我校的校风校貌有了明显的提升，但有一个“不良现象”却始终得不到改观——总有那么些同学不做回家作业或质量不够理想。对于学生来说，有的是习惯成自然，有的是真的不会做，家庭作业对这部分孩子形同虚设。而完成的那部分同学，相比课堂作业，质量也大打折扣。面对上述情况，如果教师能为学生们提供一个平台，将各种资料、作业、答案等内容及时上传，是否可以提高学生做回家作业的兴趣，又可以及时帮助学生解答不懂的题目，提高回家作业的有效性呢？

如今，互联网已成为我们生活的一部分。在信息技术时代，教育的角色也发生着变化：从原始的“粉笔+黑板”的教学中解放出来，凭借自己的知识、智慧和能力，成为学生掌握学习方法、发展个性的管理者和顾问。在今年的政府工作报告中，李克强总理首次明确提出“互联网+”计划。伴随知识社会的来临，驱动当今社会变革的不仅仅是无所不在的网络，未来，互联网教育势不可挡。笔者想，针对传统的“书面”作业种种弊端，如若可以融入“互联网+”思维，让作业的形式多样化、内容更丰富，充分体现“主体性、选择性、独特性、及时性、互动性、激励性”等特点，构建一个新的家庭作业体系，是否能对家庭作业现状起到一定的改善？

传统的家庭作业，大量机械重复、单调枯燥的抄写类，不仅无法适应新的教育理念，更磨灭了学生学习兴趣，严重影响了学生的身心发展，就更谈不上科学性和有效性了。利用“互联网+”QQ群、微信、云盘等功能，让作业形式更丰富、多样化，同时能及时进行作业反馈及评价，从而提高学生的作业积极性和质量。

具体思路图如下：

一、作业形式多样，内容丰富

1.朗读训练

课堂一节课只有40分钟，教学内容很多，朗读只是其中一部分。以往我们所采用的方式是让学生回家读课文，而对于朗读作业的检查往往不能落到每一个学生。现在我们可以让学生把课文朗读通过班级微信或QQ群这个互联网平台传给老师。老师也能第一时间给予学生评价。例如在教学《秋天的雨》后，教师可以布置这样的回家作业：一般层次的学生熟读课文，录下后发给老师；朗读水平较高的可以选一段乐曲，进行培育朗读比赛。“给予课程标准的教学与评价”提出在教学中关注学生的情感态度价值观是相当重要的。教学如此，回家作业也一样。配乐朗读，技能激发学生朗读的兴趣，又能培养学生的审美能力，对教师的课堂教学调整也起着导向作用。

2.说话训练

农村学校的孩子尤其羞于表达，要提高他们的口语表达能力，就要激发他们的学习兴趣，如果学生对索要表达的内容产生了浓厚的兴趣，就会主动积极地头图到学习中去。如今，80后家长都有新的生活意识，一到节假日就带着孩子到处游玩，开阔眼界。可是口语教学中，仍旧发现学生说的内容贫乏，这不是他们没话可说，而是缺乏材料的积累。精彩的生活是学生进行说话联系的有利平台。利用微信或QQ平台，比如在假期中可以设计如下一个作业。“贴一贴，说一说”。先让学生把假期的照片选一张传到班级微信群，然后简单地做一个介绍，如此一来，教师了解了学生的最新动态，学生也从其他同学的图片中了解了各处的名胜古迹。同时，在愉快的环境下进行了说话训练。

3.阅读训练

阅读的重要性想必越来越为人所知了。学生语文成绩的提高除了课本知识外，更多的来源于课外阅读。因此，加强对学生课外阅读的检查，帮助学生养成阅读的习惯。比如周一次，要求学生能绘声绘色地朗读一篇文章，为了鼓励学生，告诉大家会把最好的作业放给大家听，并评选出“最美声音”。这种“互联网+”作业，既提高学生的朗读能力，更唤醒了他们的阅读期待，从而诠释他们的精神世界。

4.动手训练

在每个单元教学任务完成后，可以让学生自己来梳理本单元所学知识，并以手抄报的形式展现。老师可事先提示手抄报栏目内容，如：佳词妙句（摘抄）、成语接龙、诗兴大发（学生诗歌）、动物世界（介绍动物）、风景名胜、生活趣闻、经典自助餐、名诗（篇）赏析、人物自传等。学生动手制作手抄报的过程中，等于将本单元学习内容重新梳理、温习了一遍，定会学有所得，学有所乐。

5.预习训练

通过上网查资料做好预习工作。如可以查找有关作者生平、课文写作背景之类的资料，也可以查阅与课文内容相关的知识，还可以查阅作家的名言名作……总而言之，只要跟课文内容沾上边、有关联的知识都可以成为学生作业的内容。

如在学习小语第八册《两个铁球同时落地》一课时，为了让学生更好地了解十七世纪意大利伟大的科学家伽利略，是怎样以极大的勇气，冲破当时人们对希腊哲学家亚里斯多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律，弄清伽利略当时所处的社会背景，我便提前一周布置学生预习课文，要求通过上网查阅课文中出现的关键人物伽利略及亚里斯多德的生平事迹及其他有关内容的资料。

二、创建网络平台，思维碰撞

1.创建微信群，让学生在群中探讨作业

学生面对课后作业，有时会发现自己不会做，这时有的同学会仔细查阅资料，然后做出答案，但有的同学则会选择随便编一个答案，或者抄袭其他同学的作业。 面对这样一些不正确的做法，教师不如帮助学生创建一个微信群，每天晚上定点召开网络探讨会，在群中，教师可以引导学生进行自由探讨，共同讨论课后作业的内容。在群聊时， 学生可以自由探讨。 再如教师布置的令学生较头痛的阅读理解题，大家在群中争论，最后教师将答案公布在群中，让学生自己对答案。 这样学生在群中共同探讨作业，既自主完成了课后作业，又加深了同学之间的情感，一举两得。

2.创建论坛，让学生开展研究型学习

例如在学习小语第九册《鲸》一课时，对于鲸——地球上最大的动物的知识，学生们很感兴趣，对于课文中关于“鲸不是鱼类，而是哺乳动物”一说，学生们读完课文后出现了争论，以致仍心存疑问。于是以“鲸究竟是鱼类还是哺乳动物”一题便成了学生们课后的研究作业。学生们以极大的热情利用便捷的网络资源，出色的完成了对鲸的研究探询工作，他们搜集了从鲸的外部性征、演化、生长、生活史到鲸的适应、生殖周期等等大量资料，进一步有力地证明了书中观点。同时他们也涉略了有关鲸的许多知识，如各式各样的鲸、如何捕食、鲸豚的分类系统、鲸的歌声等等。学生们还可以把这些材料布置成图文并茂的展板，作为资料保存积累。

3.创建云盘，让学生将语音作业传至网盘中

如果只为学生布置一些书面性质的题目，那么对学生全面能力的培养有一定的限制，很多教师习惯为学生布置一些朗读性的作业，比如将某篇文章大声朗读几遍。这样的作业确实可以让学生提高朗读能力，但是对于教师来说，很难监督学生，即学生到底读没读教师根本无法获知。其实教师完全可以在网络上创建一个网络硬盘， 然后让学生将朗读的音频资料上传到这个网盘中，这样第二天教师只要打开网盘，然后依次点击每一位同学上传的音频资料，就能检查每一位同学朗读的效果。 学生受到音频文件的限制，肯定会更加自主地完成朗读任务， 这样学生会更加努力和认真地对待朗读课文这样的课后作业，非常重视读音、节奏、发音等环节。 另外，教师为了提高学生参与朗读的积极性，可以进行一些特定的奖励，比如每天教师选取两到三名优秀的朗读音频在课堂上进行播放，并对这几位学生进行简单的物质奖励，从而提高学生的参与积极性。

总之，学生自主学习能力的培养往往需要教师想办法，而不是一蹴而就的。 随着网络技术的快速发展，教师如果能够为学生创建一个网络平台，引领学生在网上独立完成课后作业，那么对学生自主能力的提高将有很大的帮助。

三、适时激励评价，激发兴趣

1.晒作业，取长补短

“晒”本意是“把东西放在太阳光下使它干燥;人或物在太阳光下吸收光和热。”然而这个词随着网络时代的发展却有了新的意义，出现了许多与之相关的新词汇:晒图、晒课、晒工资、晒作业……所有这些“晒”的行为，都是在向他人传递自己的信息。心理学家将这种行为称为“自我表露”。无论是微博，还是微信朋友圈，我们的时间线里每天都充斥着各种各样的“晒”，有人认为这是网络时代的一种流行病，但笔者认为其中有很多含有积极的成分。

通过微信群，让部分家长把批改好的学生作业晒到微信群里面，其他不知道怎么改的家长就有一个标准，可以仿照此法对孩子的作业进行批改。这一做法能让不少“熊孩子们”端正了写作业的习惯。这是因为每个学生都有自己的自尊心，看到人家的作业被晒到群里受表扬，对于他们来说也就有一个督促和示范作用。

所以，对于学校老师布置给学生的家庭作业，采用网上“晒作业”这一做法，对于不同学生的家庭作业起到了“取长补短”的模范带头作用和督促激励作用。

2.评优秀，树立榜样

在传统的单一的教师评价中，增加“生生互评与家长互评”环节。

（1）生生互评

教师可以在多媒体中呈现上一天学生上交的作业，可以是朗读语音、也可以是小练笔、手抄报等，由同学来做评委，选出最优秀的作业。

通过生生互评来对家庭作业进行评价，使学生在评价作业中充分发挥学习的主动性和积极性，让学生与自己的作业进行比较，让他们自己评价是否对自己的作业感到满意，提高学生的主人翁意识，让他们感到自己是评价的主人。教师可以设立作业评比台、学生作业作品展示、实物投影等方法展示学生作业。教师引导学生通过讨论、辨析的方式来评价作业，引导学生对作业作出正确的评价，这样可以使学生在评价作业时开展交流和合作，全面培养学生各方面能力。

（2）家长评价

家庭作业是家长面对孩子的最直接的学习活动。家长的态度对孩子的影响是很大的。如果家长能正确参与其中，一定会对孩子的作业完成质量起到很好的效果。如可以开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。

3.奖先进，激发内驱力

（1）开辟优秀作业展示台（可以在教室、QQ群相册、云盘中），定期地展示优秀作业，为完成质量高的孩子搭建一个展示的平台，对他不断地鼓励与促进，对其他的孩子也起到鞭策作用。

（2）每周评选出得星最多的前10名同学，颁发“一周作业之星”，周作业之星可以实现自己一个小小的心愿（合情合理）。

（3）结合平时表现，评选出“作业之星”，并颁发奖状等。

总之，学生自主学习能力的培养往往需要教师想办法，而不是一蹴而就的。 随着网络技术的快速发展，教师如果能够为学生创建一个网络平台，引领学生在网上独立完成课后作业，那么对学生自主能力的提高将有很大的帮助。

[1]《论如何利用网络资源提高学生自主学习的能力》 [期刊论文]时代教育孙开岩2013(21)

[2]《创建网络平台，让学生自主完成课后作业》 [期刊论文] 考试周刊 张黄莺 2015(25)