高校图书馆阅读推广文化服务活动策划路径探究

康丽峰+祁莉+韩晶

关键词：高校图书馆；阅读推广；“互联网+”；阅读引导

摘要：文章从推广活动策划的视角深入剖析了河北建筑工程学院图书馆开展的代表性阅读推广案例“互联网+阅读引导”实施效果欠佳的缘由，归纳了活动策划中往往被遗漏却极为影响实效的诱因，并认为“互联网+”背景下高校图书馆阅读推广项目的科学策划需要从策划主体多元化、组织形式特色化、宣传手段多样化、主题规划科学化等方面通盘考虑。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）08-0004-03

1阅读推广及其开展的意义

“互联网+”环境下，网络适应力和应用力较强的青年大学生的阅读明显呈现碎片化、随意性、功利性、散漫性、注重娱乐性、浅阅读等特点，深阅读、学习型阅读、传统资源阅读对学生读者的吸引力大大减弱。宣传阅读推广，使不爱阅读的人对阅读产生兴趣，使不善阅读的人学会阅读，解决特殊人群的阅读，是具有完备文献资源保障体系、能够提供全面系统学科知识服务、兼具教育职责的高校图书馆应该承担的职责和使命，是创造健康有益文化生活的有效途径[1]。

2阅读推广开展现状

在全国阅读推广委员会的努力推动下，国内图书馆界阅读推广活动如火如荼。从纵向来看，上到国家图书馆下至县区图书馆都纷纷有所举措；从横向来看，无论是公共馆、高校馆还是少儿馆都纷纷加入阅读推广行列之中。阅读推广的开展形式多种多样，其中尤以每年组织一次的宣传服务周或服务日活动为主要推广模式，特别日、特殊时期、不常规的阅读推广案例也时有突现[2]。但总体来说，绝大多数图书馆开展阅读推广的成效较差，这在高校图书馆中体现得尤为突出。

3分析目前阅读推广效果欠佳的缘由

阅读推广作为一种刚刚起步几年的新鲜事物，让人们完全接受自然也需要一定的时间。但是作为一种无须投入可直接利用的免费服务，其受到大众心理排斥的强度大大降低。工作人员通过合理的阅读引导完全有可能激发读者的阅读兴趣、提升读者的阅读意识，使其清晰地了解、掌握阅读手段、使用途径、使用方法，并逐渐形成热爱阅读的生活习性，不知不觉中达成自觉阅读的目标，创造出人人爱阅读、想阅读、会阅读的良好局面。然而，合理引导的操作实施存在较大难度，如：策划了引导实例，却无人参与；推出了阅读项目，却实施效果不佳；小规模活动影响力小，大规模活动时效性短；常规形式不易吸引读者关注，特别方法需要创造合适的条件等。因此，如何达到合理引导，需要阅读推广相关工作人员认真思考、精心谋划。

2015年9月22日至25日，河北建筑工程学院图书馆以“互联网+阅读引导”为背景策划了一项关于电子书自助阅读机体验的引导阅读推广案例。其实施情况充分揭示了引导阅读推广活动实施效果不佳的主要诱因，凸显出精心合理的科学策划的关键性和重要性。

3.1案例解释

案例的相关信息如下：组织者——图书馆；实施对象——热衷网络应用的青年大学生；案例内容——开设电子书自助阅读体验区，有专职教师值班指导；缘起——受互联网应用的影响，电子阅读深受青年人喜爱；案例宣传——主要借助互网联手段宣传，包括图书馆网络门户、微信公众服务平台、QQ实时咨询板块，辅以少许展板海报形式，陈列或张贴范围包括图书馆、教学楼、食堂和宿舍区；激励机制——体验者均有小礼品赠送；参与者——个别学生志愿者协助辅导。案例实施状况：此案例开展的消息知者甚少，参与者更是屈指可数。

3.2案例反思及分析

3.2.1组织者参与群体单一。阅读推广案例主要是由图书馆一方策划、筹备并实施的，而目前绝大多数图书馆与学生之间的联系还不是很紧密，除了那些具有大量各种空间（包括学习空间、自习空间、共享空间、创客空间等）的图书馆，中小型图书馆的到馆人数较少。因此，由图书馆一方从自身考虑出发、未深入学生群体调查而策划出的活动可能会因内容不能引起读者兴趣、赢得读者认同而缺乏参与者。

康丽峰，祁莉，韩晶：高校图书馆阅读推广文化服务活动策划路径探究*3.2.2案例内容简单单一。此次引导阅读的推广项目内容是让学生通过体验了解如何利用图书馆电子书阅读机阅读网络数字资源，并向学生推荐这些设备。然而，电子产品对于青年大学生来说很容易上手。在学生中往往存在这样的认识，这些设备可能一学即会，甚至不体验仅依靠自己揣摩也能会用，若不会使用，临时请教也为时不晚，因此他们参与体验活动的兴致不高。

3.2.3前期宣传准备不充分。虽然图书馆网站建立已有数十年，然而登录图书馆主页的人数还较少。如果图书馆活动消息推送只是利用互联网平台，或者以关注度较低的图书馆网站和微信平台公布为主，仅在偌大校园中的一两处设立海报、展牌，很难达到信息“广而告之”的目的。

3.2.4活动实施地点、时间、方式选择欠妥。从地点选择来看，在图书馆内组织活动不利于吸引众多学生参与。其要求乐意参加活动的学生必须要挑选专门的时间专门踏入图书馆。这一“专门性”几乎排除掉了90%以上的学生，极大地影响了到馆参加活动的学生数量。对于时间的选择，则明显表现出心血来潮、突发奇想的痕迹。策划者觉得“互联网+”正在热议，电子书阅读机应该在读者群中面世，于是一个阅读推广案例尚未经过精心策划和打磨就随即产生，因而缺乏前期充分公告及早期工作规划。采用的推广方式实属单一，仅专人辅导式一种模式，且不辅以“拉客”行为，很难完全满足心理特点各异的学生的认知需求。

4探寻“互联网+”背景下高校图书馆阅读推广案例科学策划的正确路径4.1学生组织加入案例策划主体的行列，并充分发挥能动性

学生组织与大学生的联系比较紧密，易于感知学生兴趣爱好，了解学生心理需求，掌握学生学习、生活规律，因此其创设推广活动的思路非常易于学生接受。青年大学生对于新事物的感知和运用能力极强，其提出的想法往往具有很强的创造性和新颖性，符合时代潮流，迎合大众喜好，能够提升学生的参与兴趣。

学生组织作为阅读引导推广案例的策划方之一，在策划活动前期的宣传、中期的组织及后期的反馈等多重环节中能及时了解学生动态、活动进展，促使活动与学生有效融合，确保策划活动实施的效果。

4.2网络数字资源与传统资源形态推广并重，寓教于乐与自我认同组织特色并存

在阅读推广案例设计中，内容的选择不仅要注重网络数字资源，同时也要重视传统资源。尤其对于本科生占读者总数绝对优势的教学型高校，图书馆传统文献资源对于学生的吸引力绝不亚于网络数字资源。阅读推广案例的设计策划不应只考虑单一资源，而应将关注数字资源的机械式静态体验活动与亲近传统文献资源的灵活式动态体验充分融合。

阅读推广项目内容的组织可以仿效“北大密室逃生”精彩服务案例策划模式，做到寓教于乐，将策划活动在充满趣味、神秘、奇特的氛围中推进，同时兼具启发性，激发想象、引发思考，并且要让读者能够充分展现其自我认同感，乐于参与其中并积极展示个性。

4.3多渠道、全方位、立体化宣传，确保互动信息人尽皆知

“互联网+”时代，充分利用网络平台无可厚非，但选择网络门户时，不仅需要选择自己的“地盘”进行宣传，更要把信息散播到大家常去的网络平台中，如系部网站、学生社团QQ群、百度贴吧等。除了网络手段，传统海报、公告板形式也不可或缺，如学生宿舍区电子屏、教学楼立地公告牌、宿舍楼前的大海报及出摊展示等。馆内公告牌更应多设置，各楼层、各阅览室、各自习区等都可放置。这些形象直观、几乎随处可见的传统展示方式似乎更能让全部学生清楚地知道图书馆开展的活动。

4.4科学规划、合理安排，确保阅读引导推广活动实效

任何阅读推广活动的策划都要有计划、提前规划安排，应选择有意义的时间、合理的地点和适当的方式举办，并保持一定的连续性、长期性和常规性。

4.4.1地点选择的主要依据是以拉近与学生的距离为目标。其可以选择宿舍区、教学楼内或者操场上等，主要根据活动性质与规模确定。展示内容的宣传则依然需要深入到学生最常去的空间，使众多大学生基本都能获取此次活动的相关信息。

4.4.2时间的确定一定要突出意义及连续性，从而有针对性地进行主题谋划。随便一个日期策划的活动，即使学生看到消息也很难保证在脑海中留下深刻印象。而一个极有意义的日子，即使学生没有看到活动通知，凭借已知的常识也能够判断出图书馆也许有活动，如每年的4月23日是“世界读书日”。此外，有些推广活动甚至可以做成品牌，以加深读者认识。

4.4.3推广方式多种多样，可以是无人值守式、专人辅导式、大张旗鼓式、悄无声息式等。不同的推广项目自有不同的推广方式，绝不可单一方式从头用到尾。总是无人值守，如果有学生求助，自然不能及时解答；总是专人辅导，学生往往望而却步、退避三舍；总是大张旗鼓，一方面有些铺张浪费，另一方面会引起学生厌烦；总是悄无声息，学生则会一头雾水。图书馆可以根据具体策划项目，以一种方式为主，多措施并举。如：河北建筑工程学院图书馆阅读推广活动在开展时，首先大张旗鼓地宣讲吸引学生前来，然后专人辅导演示，接着在无人值守的情况下由学生自主学习体验，最后延长体验区开放时间，允许学生以悄无声息的方式自由出入，尽情体验使用。

5结语

阅读推广是推进全民阅读的有效手段，是创造读者阅读需求、培养阅读饥饿感的意义深远的举措。对于青年大学生，阅读推广使其热爱阅读、学会阅读、渴望阅读，是帮助大学生提升思想、素养、能力的有效途径。尤其在互联网环境下，人们几乎习惯了浅阅读、碎片化阅读方式，深阅读、学习型阅读、传统文献资源阅读对学生吸引力大大减弱。因此，具有完备文献信息资源、能够提供全面系统的科学知识服务、兼具教育职责的高校图书馆有责任、有义务积极承担并开展此项服务。

参考文献：

[1]汪丽萍.高校图书馆新媒体阅读推广策略调查与研究.河南图书馆学刊，2015（8）：53-56.

[2]耿晓宁，王洪波.高校图书馆阅读推广活动现状与对策.图书馆学刊，2015（1）：78-83.

张建平.大学图书馆阅读推广案例分析.高校图书馆工作，2014（2）：3-5.