关于小学语文个性化作文教学的问题分析及对策探讨

贾丽娟

【摘要】小学语文作文教学是小学语文教学的重点，在教学过程中应积极推动个性化教学，保护尊重学生的个性特征，鼓励学生勇于表达自我的见解及想法，从而充分展现自我个性的一面。本文从小学语文个性化教学存在的问题着手进行简要分析，同时提出相应的应对策略。以期为广大教育同仁提供一点借鉴。

【关键词】小学语文;个性化教学;问题;策略

【中图分类号】G622                                                                【文献标识码】A

在应试教育的影响下传统的小学作文教学培养出来的学生缺乏对写作的激情，写作内容较为空乏，主题以及中心思想不明确、脱离现实、缺乏感情色彩。个性化作文教学，是以新课标为依托衍生的新的教学理念，其注重的是学生的写作方式、写作思想的准确把握，意在培养小学生的语文综合能力及综合素养。就目前的教学现状来看小学语文作文个性化教学虽取得了一定的成效，但在教学过程中也存在一定的问题亟待解决。

一、小学语文个性化作文教学存在的主要问题

（一）作文内容空泛缺乏可读性

小学语文作文个性化教学过程中，由于学生不善于寻找写作对象，同时在景物、人物事件描写过程中很容易陷入流水账模式，以至于内容缺乏可读性，语言运用使读者感觉空洞。此外教师在教学过程中忽略了对学生语言表达能力及语言运用能力的培养，因而导致学生的语言组织水平较差，从而直接影响了写作能力的提升。例如：执教人教版语文二年级上册教材中一篇课文《难忘的一天》时，教师要求学生根据文章的主旨，进行描述自己最难忘的一天。结果部分学生未能够深入理解文章主题，将自己日常生活的一天写入作文中，从早上起床、洗脸、刷牙、吃饭等等全部写入文章中，写作过程中没有注意写作手法及修辞方法的应用，平铺直叙的方式进行流水账式的记录，导致文章读起来空泛乏味。

（二）教师教学方法过于刻板缺乏新意

教学方法直接影响着教学质量，不管哪一学科要想取得良好的教学效果首先要合理的应用教学方法。作文教学是语文教学的重点同时也是难点，特别是对于各项水平还处于发展初期的小学生，其对周围的一切还处于懵懂状态。因此无论任何科目教师都应秉持着严谨、端正、科学的态度运用科学的方法进行授课。但当前的小学教学中有很大一部分教师教学方法运用依然欠妥当，没有意识到科学方法的重要性。例如，在实际的教学实践中常出现这样的现象，教师给学生布置一篇作文，提出要求要按时按量完成。但由于学生的水平及能力参差不齐，学生的写作水平及语言表达能力不尽相同。有的学生能够按教师的要求保质保量地完成，但有些学生因语言表达能力及各方面素质的欠缺没有达到教师的要求。此时教师并没有积极耐心地进行引导，帮助学生完成作业，而是采取另一种极端的方式处罚学生进行背作文。教师采取这样的方式，不仅无法提升学生的写作水平反之会起到负面作用。学生会认为背诵下来的东西就是自己的，这种呆板的教学方法会影响到小学作文个性化教学。

（三）评价标准单一抑制个性发展

在作文评价方面，大多数教师对评价不够重视，评价标准较为单一，评价过程中忽视了学生的个性特点。在学生个性化写作的评价过程中教师对学生的评语基本停留在“优、良、中、差”这样的形式上，很少针对学生作文中的具体问题给予正确的引导评价，在这样的评价模式下，会导致学生缺少对自己写作水平的认知评价及修改，长此以往将会使学生失去写作兴趣及信心。评价方式的单一化、模式化会导致学生很难认识到自身的问题从自己的写作中得到提升和改进。有些教师可能会对写得较好的学生进行表扬，但对于为何表扬却没有进行明确，这样导致优秀的学生都意识不到自己优秀在何处。教师在进行作文评价过程中，没有根据不同学生的不同写作特点进行评价，这会使学生产生一种好的作文都一样，都是根据固定的模式进行写作的这样一种错觉。这样不仅影响了学生的写作兴趣，同时也抑制了学生的个性发展。

二、小学语文作文个性化教学的策略

（一）帮助学生建立良好的阅读习惯丰富写作素材

教师应帮助学生建立起良好的阅读习惯，同时在习惯建立的过程中帮助学生确立阅读方向，指导学生进行有方向性的阅读，在指导的过程中还应考虑学生的能力及认知水平，选择适合当前学生认知水平的在学生接受能力范围内的阅读材料，同时在阅读材料的选择上还应充分考虑教材的内容及教学方向，保证阅读的有效性及针对性。此外在阅读过程中还应培养学生善于记录，勤于练习的好习惯。阅读不能走马观花，应边读边思考边记录，将名言佳句、精彩语段记录下来，同时还要将阅读的心得感悟记录下来，养成边阅读边思考的良好习惯，从而促进学生自我能力的提升，同时提高学生的语言文字运用能力及语文综合素养。此外还应组织学生进行思想的碰撞活动，可以将班级发生的具有争议性的事件，或是学校发生的事件，也可以是电视中的新闻，拿出来作为讨论的主题，组织全班同学以小组的方式展开讨论。通过这样讨论的形式激发学生的表达欲望，使学生语言表达能力得到了很好的锻炼，同时经过激烈的讨论实现学生思维的碰撞，使之获得更深的感触，写出来的东西也会更有深度。思维碰撞之后教师可以引导学生使用迁移的方式进行问题的思考，从而促进作文的创新。

（二）改变传统教学方法提升教学质量

传统的教学方法对学生作文能力及写作水平提升作用微乎其微。要想提高学生的写作水平及写作能力就要求教师改变原有的教学模式，不断钻研探究出适合学生的新的教学方法。学校方面也应引起重视，多组织开展相关的研讨会或作文方面的专题研究，使每位教师都积极投入研究学习中提升教师的水平及能力。学校还应组织教师进行学习，提升教师的素养。多开展与作文相关的讲座，教师在听完讲座之后进行沟通总结，交流心得，取长补短，争取为学生提供良好的教学方法及教育环境，提升学生的写作能力及语文综合素养。

（三）采取多种评价方式合理进行评价

任何一种评价方式都不可能面面俱到十全十美，因此对于小学生作文评价可以采取多种评价方式相结合的方法，合理地进行作文评价，从而提升学生的写作积极性。可以采取集体评价、积极评价等等多种方式。第一，集体评价，在课堂上教师组织进行集体评改活动，使学生对文章得到属于自己的独特的体验及感悟。师生集体评改，以学生为主体，给予学生机会进行自我才智的发挥，充分表带自己的观点及想法，并将原因说明。评价过程中教师应进行适当的引导，将个性方面展漏无疑，将不好的方面进行及时的完善。第二，积极评价，由于小学生心理认知水平处于发展的初期，这个阶段的学生自信心极其容易受到伤害。每个孩子身上都有优点，并且都具备自我完善的本能及潜在的能力，教育其根本任务就在于挖掘学生的本能及潜在能力使其充分发挥其优点。教师应采取恰当方法，使学生在写作中感受到成功的喜悦，从而体验到写作的乐趣。在评价过程中应多采取积极语言进行评价，给予学生足够的信心及勇气，鼓励其写好作文。例如：可以在课堂上公开对比较个性化的文章进行表扬及阅读。这样不仅可以提升学生对写作的信心同时还可以激发学生的写作热情。

结语

小学个性化作文教学中还存在很多不足之处，这就需要教师在实际的教学实践中不断的专研、探索，总结经验逐渐的进行完善，使学生真正的发挥个性，从而在根本上提升学生的写作水平。

参考文献

[1]罗福林.新课标理念下的作文教学与反思[J].读与写杂志，2013（18）.

[2]郭浩然.小学语文作文个性化教学存在的问题及策略探讨，语文教学通讯，2015（23）.

（编辑：龙贤东）