浅谈中学英语写作教学的技巧和方法

李纲要

摘 要：《普通高中英语课程标准（实验）》强调：“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”其中提出的“用英语进行表达的能力”既包括口语，也包括写作。根据这一精神，课程标准在语言技能部分对写作的技能目标做了描述，要求比过去高了许多，而且更加具体，以期加强学生写作表达能力的训练和提高。

关键词：中学英语；写作教学；技巧方法

一、前言

在高中阶段，学生已具备了良好的英语语法和词汇的基础，而且在必修课程中他们还会进一步提高这些方面的能力。但是，要写出一篇令人满意的英语文章绝非轻而易举之事。首先可能会遇到许多困难。主要难题有以下几个：（1）不知道如何根据写作任务去写作：不知写什么，不会收集资料，不会选材；（2）不会或不善于用英语思维，常受汉语影响，以至于出现文化和语言上的错误；（3）不知道如何在不同的语境下选择合适的语言，如遣词造句、连句成段等；（4）不知如何理顺需要表达的思想或事物的逻辑顺序；（5）有些教师不重视写，而过分强调读，如每年高考，英语“书面表达”要求学生写篇短文，从每年的评卷来看，相当一部分学生写作能力很差。下面提供几种英语写作教学的技巧和方法，旨在通过学生发现、实践、探索等积极主动的学习写作的教学方法和技巧，逐步培养其写作能力。

1.在英语教师的指导下学习范文进行写作

英语写作应在英语教师的指导下进行，因为英语和母语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语。学生的写作应由教师审阅和评价（ read and evaluate），英语写作和英语说话一样，重要的是它能表达的思想及方式（mode of expression）。英语教师在修改学生的写作时，不应该把重点放在拼法和语法上，而应放在写作的技巧表达的思想内容上，看学生的写作是非否切中题目，等等，读范文，发现和探索出作者写出好文章的“妙方”，以便“借他山之石”“为我所用”。

2.记笔记

英语教师应要求学生在课堂上记笔记（ taking notes），在阅读时记笔记是一个好的学习方法，这有利于中学生课后复习和回忆。记笔记有两种用途，一是为了以后使用储存信息（store information for late use），二是为使所得信息从一种形式变为另一种形式提供机会 （give opportunities to encode information），这有利于提高中学生的写作能力。

3.启发学生自主写作，让学生写日记

英语写作的提高是一个量变质变的过程，英语教师要求学生进行“持久战”，例如坚持写日记，把自己每天想说的话或所发生的主要事情用英语记下来，滴水穿石，不求一日之效，天长日久，方能达到穿石的效果。

4.自由写作

英语教师每天上课前 5～8分钟，让学生进行自由写作（free writing），学生可自定题目，可以是问候、便条、简单信函、书信、电子邮件，填写表格、申请表等。天天坚持，必有好处。英语教师也可把这些活动进行变化，即每天定一个统一的题目，让学生写 5～8分钟。要说明的是，如果开展这种活动，必须要求学生有一个专门的自由写作本子，这样，写过后，中学生可检查自己前边的内容，行成自己进步的记录。

5.继续写作

英语教师要给学生一个大题目，比如：写较长的文章和报告。要求学生每天课后写一部分内容，坚持持续写作（continuous writing）。在规定的时间内完成。学生列出大纲，每天按这个大纲写。

6.测试写作

英语教师在进行期中期末及平时测试时要测试写作水平。

7.写作与阅读相结合

阅读和写作是对立统一关系，阅读是输入，写作是输出，学生阅读某一文体的范文，要抓文章的主要意思，对作者所写内容形成自己的见解，弄清作者在写作时是如何构思的，如何按照某一特定文体遵循某种典型结构来编写的。例如：如何连句成段，文章如何分成若干部分，段落是怎样组织的，段与段如何连接的，每段是否有主题句等。欣赏别人佳做，就能更理性地写出条理清晰、合乎逻辑的好文章。

8.写作教学的顺序

分为控制写作、引导写作和自由写作。

二、结语

我们主张理性地搞好中学英语写作教学，既强调教师的主导作用，也强调学生的主体作用；强调阅读和写作的对立统一关系；自始至终强调写作的形成性评价，附之以较为科学的方法与技巧，必定在能在中学英语写作教学中起到良好的作用。

参考文献：

教育部教师工作司组编.“中学教师专业标准”解读[M].北京：北京师范大学出版集团，2013.