谈谈怎样构建小学语文教学中的课堂气氛

陆振平

摘 要：在小学语文教学中，教师要想有效地提高教学效率，就应该构建出活跃的课堂气氛，达到教学相长目的。教师要做到以微笑的方式授课塑造教师亲切可感的外在形象、利用好课堂教学开始时间、动手操作调动课堂气氛、用多媒体来辅导教学，激发小学生的情绪和学习的兴趣、创设悬念引发课堂气氛、还要提高教师本身的教学艺术等等方法，让小学生们在活跃的课堂气氛中学习，提高了学习积极性。

关键词：小学语文教学 课堂气氛 创建

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0189-01

课堂气氛的活跃性，能充分地提高教学效率。因此，在课堂教学中，教师要为主体的是以学生，有效地发挥学生的主体作用，他们的学习兴趣，得到激发，学习积极性调动着，教师要在课堂教学中，做到组织者和引导者，学生才是学习的主人。那么，怎样创建宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程中来看，可以由以下几个方面来着手。

1 把课堂教学开始时间运用好

在上课开始的时候，教师就应该领导小学生背背诗和唱唱歌，就这样，不但使小学生从课间的活动中进入学习状态，活跃了课堂的氛围，还可以把小学生的注意力集中起来，为学习新课做好铺垫。如果借着班来上课的话，就可以和小学生课前谈话，例如问问小学生“你的姓名是什么”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”“你吃饱了吗”等等一些活泼轻松的话题，那么，就可以在很短的时间内把师生之间的距离拉近，为新的教授课作好情感铺垫。

2 课堂气氛的调动需要动手操作

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经讲过：“儿童的智慧在于他的手指尖上。”这句话的意思就是说，促进儿童智力的发展的是多动手操作。于人大脑的结构来看，在人的大脑皮层的各种感觉和运动部位里，所占面积最大的是管手的部位，因此可以使大脑的很大区域得到训练的属于手的运动。依据动手操作的过程，学生的感官参与和手脑结合调动了。那么就是学生的思维离不开动作，动手操作是智力的来源，也是发展的起点，让小学生对操作活动的兴趣激发出来。动手操作构建了小学生的表象思维，是小学生能直观学习，把书本的内容生动化，使小学语文学习更加形象生动，不再是讲和听的模式于课堂的学习氛围。例如，在课外小学生进行剪报纸的活动，把用到的知识与语句剪下来，增加了小学生的记忆，把学习变成了一种充满情感趣味的活动课。

3 用微笑的方式教授课程

在创建良好的课堂气氛中，充满微笑地去教授课程，这是一种简单容易可行的，而又行动起来有效的方法。小学生对的这种微笑是要发自内心，这是肯定的，也是对小学生的一种无微不至地关爱，是一种交流与小学生心理上的，并非是一种虚假和装的表情。小学生会感到教师的可亲可敬是洋溢在微笑的课堂中。现在教授课时，有些教师总会木纳的表情，对小学生总是想树立权威感，这样小学生对你的亲切感就会被磨灭的。如果是那样的话，小学生就不愿意和你交流问题了。其实，教师的威严来自于你的学问和修养上，而不是建立在严肃的表情基础上。面对学生要微笑，那是一种自信，一种为征服学生的自信来自自己的魅力。然而教课时板着脸去上，一般就是感觉自己对征服小学生没有能力，而采用另一种外在的压力去急迫小学生来做，这让我想到，有的时候好像会起到一定的效果，但是一般不会持续下去。所以，小学语文教师要想让小学生在一种畅快和欢悦的课堂氛围中去寻求知识，就是要自己先充满这种情绪，感染小学生是要用自己欢悦的情绪。

4 运用多媒体来辅助教学，激励小学生的学习情趣和情趣

教学活动中，多媒体教学已是其中的一个必不可少的重要环节和要素。在小学语文教学活动中，教师运用多媒体技术，让教学方式和教学形式变得灵活多样，把过去单调死板的课堂教学方式彻底改变了；有机结合了多媒体技术与语文课堂教学环节，激发小学生的学习兴趣是生动有趣的教学形式，达到提高其教学效果。比如，在上《庐山》一课的时候，让小学生真实地感受庐山的美景为目标。教师需要寻得一些庐山的图片，再加上合适的音乐背景，把其制作成幻灯片，使得小学生真切、生动地感受到庐山的美丽。利用多媒体技术不但可以帮助小学生，更助于使课堂教学活动生动有趣，助于小学生对语文学习的爱好和兴趣调动起来，使小学生爱上语文，喜欢语文。

5 运用设置悬念

对于长时间受到一些应试教育教学的影响，有些教师不愿意课堂气氛活跃，也不知道如何来使课堂气氛活跃，只有恐慌不可以收拾，这就形成了灌输式的教育，小学生只是在听话地听教师上课，这节课一下，就会发现教师讲得多了，小学生就说得少。在教学课堂上，教师只在单独地讲课，下面的小学生安静得很木讷，接受知识处于被动，师生互动缺少了，课堂的气氛就很沉闷，从而使教与学被分割开了，是对立的了，教学效果是可以想到的。所以，教师一定要对这种传统的教育观念进行改变，使课堂气氛建立在活跃的状态下，让学生担当学习的主人。教师需要制定一些具有挑战意义的，有趣的，有悬念的情境，小学生的参与积极性调动着，使课堂气氛活躍起来。小学生在有悬念式的情况下发生认知的矛盾，产生疑问，就有了探究的渴望，主动地去思考、分析和解决问题。教师要让小学生大胆地发言，对学习组织讨论，课堂气氛活跃了，使学生的思维得到激发，使学生的灵感火花迸发出来。

6 教师本身的教学艺术要提高

教师的教学艺术是教师达到最好教学效果的方法、创造和技巧能力的综合表现，它主要体现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。影响语文课堂气氛的很多因素中，其中的重要因素是教师的教学艺术，首先教师应从教育思想和教育方法来看，应该积极保护和培养学生的好奇心，探索的欲望。“学习起源与思考，思考源于疑问。”要鼓舞小学生独立思考和大胆提出疑问。在此同时，教师需要善于利用自己的态度、技巧和语言创建一种和谐、轻松和进取的课堂氛围，让小学生的思维处在活跃的高度状态，这时，教师对教学效果怎样的不需担心了。

7 结语

在小学语文教学活动中，教学应该给小学生创建一个爱好学习有上进心的、互相帮助和互相爱护的集体氛围。对课堂氛围的创建方式和途径丰富多样，教师需要对语文学科特点、教学环境、教学对象等因素结合起来，采用合适的教学模式要有灵活性，提高了教学效果，创建良好的课堂氛围。