教学相长 不吝赐教

姜雪

摘 要：随着社会的不断进步，新课程的改革也在稳步进行，较之传统教学，其教学模式与教学评价都有了较大的改变。现阶段，新的历史教学评价模式已经成型并大力发展。本文主要针对高中历史课堂教学评价进行了如下研究。

关键词：改革 教学模式 教学评价

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0146-01

中学历史教学活动要想得到更好的发展，需要教师利用教学活动时间充实自身，接受交流性的指导。为使中学历史教学活动能顺利发展，需各地根据其自身教学特色推出相应的课程改革方案，并采取丰富多彩的教学形式开展教学。并在此过程中不断总结，思考可改进之处。本文中，笔者主要就高中历史课堂教学评价研究做了如下探讨。

随着社会的不断进步，新课程的改革也在稳步进行，较之传统教学，其教学模式与教学评价都有了较大的改变。针对高中历史课堂教学，应站在客观角度进行全面的评价。通过教学评价，优化教师的课堂教学，推动教师的专业发展，有效提升高中历史课堂教学水平。而要做到以上要求，需从以下两方面着手。

1 制定客观全面、适应教育教学规律的教学评价标准

针对历史课堂教学制定评价标准应包含以下几方面：

第一，严格准照高中历史课程标准，是评价历史课堂教学最重要的原则。它主要由以下三个方面来体现：教师应认真落实课堂理念教育、认真对待课程的内容、努力实现课程目标。以上三者之间关系密切，不可分割。

第二，高中历史教学，应体现出该学科的特点。历史课堂有它的基本责任：（1）历史再现；（2）透彻理解历史材料；（3）正确解读历史事件；（4）能将历史的观念总结出来；（5）掌握历史的基本概念。以上几点也是高中历史课堂需严格遵守的规则。

第三，严密的课堂流程。课堂教学内容设计要有清晰的思路、合理创设教学情境以及重难点归纳总结。学生则需积极参与其中，构建自身姿势体系，通过教学层次的设计、合理分配教学时间、以灵活的方式解决教学过程中的突发性时间，保证教学流程的流畅性。成功的课堂教学能让听者流连忘返，而教者也能产生自豪感。因此，我们在日常教学过程中，要有效利用课堂评价教学法，为打造高效历史课堂创造良好的条件。

第四，激发学生对学习的积极性。学生的学习积极性决定着学生的学习效率、思维活跃程度以及学习情绪。积极的学习状态能起到事半功倍的效果。

第五，体现历史课堂的特色。在教学过程中，教师应尽量将历史课堂的特色发挥出来。生动有趣的课堂能充分调动学生学习积极性。在实际教学时，有的课堂如潺潺流水，源远流长，有的课堂如万马奔腾，气势恢宏。总之，优质课堂教学会让学生回味无穷。

2 准确把握高中历史评价标准

第一，在制定课堂评价标准时，应把握宜粗不宜细的原则，但制定原则的方向一定要准确，需要有很强的指导性预计可操作性。并给之后完善原则预留接口。

第二，在高中历史课堂实施评价教学过程中，要针对教师开展专业的培训课程，让教师之间互相讨论，集众之所长并形成共识。教师在日后教学过程中则严格按照评论标准进行教学评论。通过听课视导，客观评定分析教师课堂教学并总结。

第三，仅仅依靠课堂评价问题不能解决所有的问题，因此需要不断总结实践经验，让评价标准得以不断完善，继而提升评价教学效果。结合实践的评价标准才有生命力。

第四，作为评价课堂教学的参与者，要秉着评价标准的精神实质，要个遵照标准指示的同时又要因地适宜的实行。标准固然是定的，但历史课堂有其旺盛的生命力，要顺应时代的发展，以发展的眼光看待历史课堂，借此激发教师创造性。通过反复实践可以得出以下结论，提高学生的全面素质是优质教学的核心，优秀的教师采用优秀的制度利用优秀的评价体系才能使學生的素质得到全面促进。在此基础上，教师还要积极思考，建立更符合社会、历史教学、教师专业与学生终身发展规律的评价体系，让学生爱上课堂，尊重老师。

3 设置拓展式课程评价体系

评价学生对历史课程的学习，需转变传统观念，要针对学生的历史学习进行全方位的评价，在注重书本知识的同时还要注重实践活动。教师要勇于探索，开拓多种教学途径，通过丰富的教学活动开展，激发学生学习积极性，并充分利用教学资源，以开放的教学形式展开积极的评价工作。例如：在历史课堂中采用开放式教学模式，其课堂的多样性、研究性以及选择性让学生的历史兴趣得以激发，使学生的多方面能力得到培养。教师在日常教学过程中，要掌握学生参加活动时的表现，如学生的准备是否充分，学习态度是否端正，能否与他人正常交流、在面对问题是否有探究、应变能力，以及是否具备创新精神。关注学生在学习过程中的发展情况，有利于拓展式评价教学的开展。

综上所述，激发学生学习积极性能让历史课堂教学评价模式顺利开展，并让课堂充满激情。有效改变传统历史课堂沉闷、呆板的教学模式，让课堂变得高效且丰富多彩。通过不断试验我们可以得知，只有紧跟时代发展步伐落实新课改的教学理念，积极探索努力改革，才能提高教学效果。

参考文献：

[1] 樊炳华.“四合一奖牌评定法”的尝试——高一历史新课程评价制度改革一得[J].中学历史教学，2005（Z1）.

[2] 张佳兵.对新课程标准实施后高中历史教学评价的研究[J].考试周刊，2008（3）：145-145.