分层教学 兼顾全体

盛群艳

摘 要：学生的发展具有阶段性和差异性，每个学生的对于知识的接受能力不同、性格特点也不同，因此班级中的每个学生对于语文知识的认知、情感和态度等方面都会存在差异性，这种差异性在学习的过程中慢慢累积进而演变为语文学习水平的差距，国家推行素质教育，要求教师关心每一位学生素质的培养和提高，针对这种情况，在保证全班语文学习进度的同时也要采取科学的教育手法，使每个水平的学生都能获得最大程度的提高，本文就如何用分层教学的教学手法，提高学生的语文知识水平展开了讨论。

关键词：语文教学 分层教学 因材施教

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0111-01

为了实现素质教育的目标，关注每一位学生的发展，在教学过程中实施分层教学是必不可少的手段，分层教学就是教师根据学生现有的知识能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。为了使这种教学方法得到更好的落实，必须明确教育目标，采取灵活的教育方式，采取科学的教学方法，让全体学生的语文学习水平和综合素质得到最大程度的提高，让课堂中的每一位学生都能在语文学习的过程中取得进步，提升自己的文学修养和文化底蕴。

1 对学生进行科学分层，因材施教

学生是学习过程的主体，教师要充分了解学生各方面的特点，如语文知识基础、自身性格特点、知识接受能力、平常的学习的态度等等，通过各方面的了解和综合分析对学生进行科学严谨的分组，如可以根据班级学生的语文成绩、自主学习的能力、智力情况等各种因素，并且结合教材将学生按2：5：3的比例进行分层。可分为甲乙丙三个层次：甲组（跃进组），语文知识基础扎实，接受能力较强，学习方法正确，成绩比较优秀；乙组（发展组），是语文基础和智力一般，学习上比较自觉，有一定的上进心，学习成绩处于中游的学生；丙组（提高组），是语文基础、智力较差，知识接受能力不强，学习积极性不高，学习上有一定困难的学生。各层次的学生进行合理搭配，建立各自的学习小组（每个学习小组由3-4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。

当然，学生是处在发展中的人，不能用僵化的目光看待他们，对他们的分层不能够一层不变，在教学的过程中，要根据学生在学习中的表现适当的调整分层，充分保证分层的准确性。在分层教学中使不同层次的学生都有最大程度的提高，以此来达到提升全班语文学习水平的目的。

2 对课堂教学进行分层，循序渐进

在语文课堂中，保证课堂的活跃而不使其因过于枯燥乏味而导致学生失去学习的兴趣是非常关键的。要保证每个层次的学生都能参与到课堂的学习中来，获得学习的成就感，提高整体的教学水平。如学习杜甫的《春望》，对于古诗词的学习，教师通常会让学生先熟悉整首诗，用自己所理解的意思有感情的对诗进行诵读，通过反复的诵读能够让学生揣摩诗人在诗中寄托的情感，感受诗人的意志，之后在老师的带领下对诗词进行鑒赏分析，通过当时诗人所处的环境和自身的心境体会整首诗的情感。随后在教师的引导下分析出诗中所蕴含的意境，深入的感受诗人在创作这首诗时的巧妙构思，以及诗人是通过何种方式来抒发自己的政治抱负，循序渐进，从浅易到深入。在课堂教学中，不同层次的学生分配难度不同的学习任务，教学重点因人而异，因材施教，在教学过程中，可以通过情境法、讨论法等营造一种愉快轻松的课堂氛围，要善于在讨论的过程中发现不同学生对于课文的掌握力度以及他的思考角度，然后在合作探究的过程中，不断研究探索学生的容易感到疑惑和遇到障碍的地方，从而争取在讲解分析的过程中能够照顾到每个层次的学生，做到知识讲解深入浅出，让不同层次的学生都能感受到学习的乐趣，勇于提出自己的见解，积极主动的参与到语文的学习中来，提高教学质量，从而提升整个班级的语文水平。

3 对语文学习效果检验的分层

作业是检验学生语文学习效果的重要途径，也可以考察他们对于知识掌握的深度和知识迁移的能力，培养他们语文运用的能力。教师在给学生布置作业的时候也要注意兼顾到不同层次的学生，作业的内容要由简单逐步深入，例如第一题要求全班同学完成，第二题之后的每个题目，学生可以根据自己的能力选择完成。

如在学习《春》的时候，课文学习之后教师布置了七道大题，第一题是要求背诵课文，第二题和第三题要求给课文的生词进行注音并给出解释，对于这三道题要求甲乙丙三个层次的学生都必须做，第四题和第五题是根据文中的例句仿写句子，要就甲乙两个层次的学生必须做，丙组的同学可以根据自己的能力选择完成，最后两题是按照课文的标题讲课文进行重整，并且根据空间和虚实的变化对课文进行改写，甲乙两组的同学可以根据自己的学习情况来选择题目完成。用这样的方式布置学习任务，一方面会更有针对性，不让学习较差的学生在不会的题目上反复纠结失去学习的信心，给学生减轻负担，另一方面也让能力较强的同学不在简单的题目上浪费时间，增添他们学习的乐趣。通过这样的分层教学使同学们更高效率的完成作业并且在作业中巩固知识加强理解。同时也尊重学生的个性发展，不千篇一律的打造同一类型的学生，使学生全方面的发展。

4 结语

总而言之，分层教学是一种科学有效的教学方法，以因材施教为原则，注重每一位学生的培养，将其运用在语文课堂的教学中，一方面教师通过提高每个层次学生的语文水平来达到提升整个班级的语文成绩的目的，而且更遵循学生的成长规律，使他们能够轻松愉快的学习，它将语文课堂变得更为人性化，大大提高了语文教学效率，也让学生更有目的性地进行学习探究，学习方法更为科学。在实施的过程中，教师要根据学生学习情况的变化，对层次进行适时的调整，改变教学的重点和难度，不断提高班级学生的学习水平和综合素质。

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