大学英语多渠道词汇教学

蒋叶璟

摘 要：英语视频教学懿在通过现代化视频教学实现与外国文化接轨。学习内容在英语教材学习的基础上辅以英文电影鉴赏、全英语数字图表教学、商业英文广告语的使用、英文报刊杂志的阅读以及西方英文剧目介绍及演绎以了解英文学习的魅力，增强学习英文的兴趣，通过分类汇集英文词汇，提高英文学习与国际交流的趣味性和有效性。多渠道英文词汇教学使学生在大量英文语境中学习体会英文，对学生具体了解英文单词的使用方法有巨大帮助。

关键词：大学 英语 多渠道 词汇教学 语篇

英语，普及国家最广泛的一种语言，其发音比汉语更具有节奏感和韵律感。仔细对比两国语言，英文在使用过程中与中国古代的文言文具有相似之处。譬如：子诚不我欺也。如果按照英文的表意，也就是：you really not cheat me。语法表达可能有些问题，但按照古汉语的表达顺序，基本上可以一个字一个字地对照翻译出来。

以上可以说明英语与汉语有着千丝万缕的联系。因此，对于英语课程占有很重要学习地位的高中生来说，完全很好的掌握英文并不是不可能。

没有充分的语义背景作铺垫，学生学习英文难免死记硬背。因此，学生学会在英文语境中记忆单词尤为重要。多渠道英文教学有利于在学生学习英文过程中营造纯英文学习环境，对学生学习地道英语有很大的帮助。

下面我们就来谈谈如何在纯英文环境中掌握英文地道表达方法的秘诀。

一、语篇教学（平面媒体）

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学。语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。

语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学的语言和知识浏览和捕捉重要的语言线索，对所读文章获得一个总体印象，然后分段（语篇）找出中心思想，和重要信息，对文章进行深层次的理解，包括对语篇功能和结构的理解，培养学生的语篇能力。

掌握了语篇阅读和分析英文文章后，学生能在理解文章的基础上高效复述英文文章，并牢固记住英语词汇的准确表达和运用，解除记单词枯燥乏味的思维定式。

这里主要对英语语篇进行分析，从而教会学生如何在营造的纯英文环境中理解和记忆单词。

语篇分析对记忆英文单词的帮助

1.纵观全文，把握脉络，有助于对文章全面透彻的理解以及词汇的牢固掌握

语篇理论下的阅读教学包括对语篇层次的外部析和内部分析，在此基础上组织教学。语篇层次的外部分析，从语场、语旨和语式着手。语场指发生的事情，进行的社会活动和交流的内容，与概念功能相关。语旨指的是参加者间的人际关系以及语言在特定语境中的使用目的，与人际功能相关。语式指在特定语境中使用何种方式来表达意思和传达信息，与语篇功能相关。从教学角度看，就是把课文作为整体，从文章的层次结构和内容上入手，要求学生掌握文章所传达的主要信息。

语篇层次的内部分析，是对实现语篇的语言手段展开分析。不仅要分析小句即语义的基本单位的功能，而且要分析语篇的主位——述位分布，衔接和连贯手段，修辞文体手段及信息结构等方面，侧重注意培养学生的语言综合运用能力和交际能力。

语篇教学法的重点强调以学生为主体，学生必须参与 分析、推理、归纳、总结等认知过程，突出学生的参与性与交际性。

另外，培养阅读兴趣，增强阅读信心和培养良好的阅读习惯，也是十分必要的。我们在正常课文教学的同时，选择学生感兴趣的、融知识性和趣味性为一体的、可读性的课外阅读材料让学生阅读，要让学生感到阅读是一种享受，不是呆板地“读”文章，而是“欣赏”文章。良好的阅读习惯使人受益终生。教师要在教学过程中，注意培养学生的阅读习惯。阅读时，克服疲劳和倦怠心理，并且努力克服心译的阅读习惯。

2.语篇阅读有利于学生揭示英文文献写作意图与写作手法

写作的过程是作者将平时积累沉淀的思想精髓用文字的形式具体地表达出来。它是作者深邃思想历程的自然流露。同时它又是按照文法、句法、句子结构等的要求，受到段落层次、篇章结构等的限制。但，任何事物都有其一定的内在规律和发展轨迹，我们应该透过事物的表面现象，透过文章表面的文字叙述，领略、感知作者内心深处的真正意图。努力研究深藏于文章核心层次的框架、时空衔接结构等。

基于这种思想方法，我们应该在日常的写作练习中，勤奋磨炼，练思路、练文笔，同时又要突破文字、语法方面的束缚总结其内在的生成及写作规律。

3.深入篇章主题、结构和文本，有助于学生英文听说能力的提高

学生如果对语篇的主题、结构及文体有一定的了解，他们将会加深对所听内容，尤其是对段落篇章的理解。语篇分析在促进学生提高主观答题能力以及语篇口头表达能力方面有着非常显著的作用。比如，学生想要听懂新闻广播，光凭词汇显然不够，他们必须掌握有关新闻的题材背景知识。在学生掌握了大量词汇的基础上，提高语言的组织能力和表达能力，在对语篇结构、主题、文体知识深入了解之后，学生听说的兴趣和信心自然会在很大程度上得到提高。

二、语境分析（立体媒体）

通过小组讨论或继续课堂项目，让学生复述评价或表演加深对英文剧目的理解，深化学生的语言应用能力，实现知识向能力迁移。并可通过一些口头或笔头练习检测学生的理解情况，巩固学生对英文知识的掌握。

在一线教学的实践中日益发现，运用语篇进行词汇教学， 既可以提高学生学习英语的兴趣， 充分调动学生的学习积极性，又能充分挖掘学生的学习潜能，培养学生用英语进行思考的习惯，发展学生的思维能力。学生只有在熟悉并理解文本内容后才能够较快地借助文本的语篇情境学习词汇和语言知识，或者说，词汇和语言知识只有在语篇情境中教授后才不会让学生感到孤立乏味，才有利于学生的长期记忆。因此，在英语教学过程中，教师应该注意把文本的语篇情境和词汇学习有机地结合起来，做到“ 既见树木，又见森林”，真正使词汇教学的更显出生命效力。

具体活动：举办英语晚会

意义：浓厚学生应用英语氛围，激发学生学习英语兴趣、体验英语阅读快乐，提高学生英语的理解力和表现力，更提供学生一个展示个人才华与英语功力的舞台。

参演剧目：《I Dioms Waiting（守株待兔）》、《The Little Prince（小王子）》、《Polar train（极地列车）》、《Titanic（泰坦尼克号）》、《Rusalochka（海的女儿）》、《Alice In Wonderland（爱丽丝梦游仙境）》、《Frozen（冰雪奇缘）》、《Never Say Never（永远不要说永远）》、《Three of the Three Kingdoms（三笑三国）》、《The new race between the hare and the tortoise（新龟兔赛跑）》、《The Emperors New Clothes（皇帝的新装）》、《The Little Match Girl（卖火柴的小女孩）》、《Musical Journey（歌舞西游）》。

注意事项：

教师在进行英文多渠道教学实践时应注意学生对语篇语境的理解度，使学生熟悉英文的地道表达，以达到高效教学的目的。

三、结论

1.英文电影赏析时，学生尽量避免看中文字幕，了解英文地道表达，熟悉英文语境。

2.教师在学生暑期时可布置相关英文学习任务，在英语学习中做到不松懈并持之以恒的学习才能达到高中英语多渠道词汇教学较好的教学效果。

例如：

（1）赏析几部英文电影：《百万英镑》、《窈窕淑女》、《风语者》、《壮志凌云》、《阿甘正传》、《茜茜公主》、《飘》、《简爱》等，观看时多学习电影中的英文表达，少看汉语字幕。

（2）读两本英语书虫

（3）背诵新概念英语至少20篇文章

（4）每天练一片英文书法，一手漂亮的书法是高考作文的门面。

（5）学唱两首英文歌或讲两个英语笑话，以便在开学后的英语活动中一展风采

（6）学会用英语介绍自己喜欢的两所大学

多练口语听力，以便尽快适应高中授课模式。

3.灵活运用语境教学法教会学生在语境中快速记忆英文单词的能力。