探究初中历史教学中激发学生的学习兴趣的方法

甄德君

摘 要：近些年，随着我国科学技术水平的不断提高，国家教育体制改革工作已经成为所有教育工作者广泛关注的问题。为了紧跟教育体制改革的步伐，作为基础教育初级阶段的必修科目，历史课程的教学方式和方法都进行了改革创新。在采用科学、有效教学方法的同时，还应该尽可能的激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的推动下，积极主动的学习历史知识。

关键词：初中历史 历史教学 激发 学习兴趣 方法

随着我国教育改革工作的深入开展，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。在这种形势下，初中历史教师应明确课程教学目标，打破传统教学模式的禁锢，树立先进的教学理念，为培养学生的历史使命感和责任感夯实基础。本文围绕现阶段初中历史课堂教学现状及其原因展开分析，进而探讨激发学生学习兴趣的有效方法，希望能够为其他初中历史教育工作者提供参考和帮助。

一、现阶段初中历史课堂教学状况及原因分析

1.课程内容较为冗杂，难以吸收和掌握

由于历史知识内容较为抽象，内容难以理解，学生在学习课程内容时难度较大，花费时间过多，容易失去学习兴趣，导致出现历史课程学习的恶性循环，越难越不爱学，越不爱学越觉得难。抽象的课程内容让大多学生采取死记硬背的学习方法去学习，学习过程过于机械。

2.课程内容难以真正满足学生对历史知识的需求

现阶段，随着新课程标准改革工作的深化，几乎所有初中学校应用的历史教材都进行了改编，但教材内容大体没有变动，仍然为了应对考试进行编写。教材内容过于重视条理结构，忽视初中学生对历史学习的实际需求。

教材内容过于死板单一，很难激起学生学习历史课程的兴趣，结果常常是为了完成作业、应对考试，机械的完成任务。机械抄写笔记的过程中并没有充分锻炼学生的逻辑思维能力和历史思维能力。

3.教育教学理念较为传统

在初中历史课堂教学过程中，过分强调学生对理论知识的记忆，并没有讲述历史事件对现在生活的意义。最常见的课堂教学模式就是“一言堂”教学模式，历史教师单一、机械的讲述教学内容，学生奋笔疾书的抄写笔记。这种填鸭式教学将学习历史变成了机械化的记忆过程[1]。并没有实现“以史鉴今”的历史教育目的。

二、激发学生对历史知识学习兴趣的有效对策

1.创建民主、和谐的学习环境

在初中历史教学过程中，需要打破“一言堂”的教学状态，教师应为学生营造一个和谐、民主的学习环境，让学生心理处于轻松、自由的状态，形成通达、安宁的心境。基于此，学生可以在课堂上针对历史知识畅所欲言，敢想敢问。在心灵自由的基础上，民主的环境即使学生的发散性思维得到提升，培养学生丰富的想象力和创造性思维，又激发了学生的学习兴趣，使其学习效率得到显著提升。

2.科学分配课堂教学时间，使学生学习兴趣长久保持

由于学生的精力是有限的，注意力是有时限的，所以，在初中历史教学过程中，教师应该合理的分配课堂教学时间，知识点的讲解时间不能超过学生注意力的时限，教师要控制好课堂教学的节奏，使学生学习兴趣能够长时间的保持下去，避免其产生厌烦等情绪[2]。例如：在讲解“辛亥革命”时，利用10分钟让学生对“戊戌变法”的重点进行简述，然后导入“辛亥革命”的课件，将中国同盟会的建立等知识讲解给学生，讲解课程内容的总时间不能超过整节课，每次讲解的时间不得超过10分钟。讲解结束后，让学生对辛亥革命的历史意义进行总结和陈述，教师根据学生的陈述进行补充和说明，并且要求学生每次进行活动的时间不得超过10分钟，具体的时间安排依照学生的实际情况而定。

3.运用优秀的课堂语言技巧

在初中历史教学过程中，教师需要掌握优秀的课堂语言技巧，懂得艺术教学语言的应用。优秀的语言表达能力可以有效的减少沟通过程中的误会，使沟通交流更加的顺畅。教师优美的声音和语言使课程内容变得赏心悦目，干净明了的板书或者电子课件使课程内容层次清晰，易于掌握。初中历史教师要善于运用优美的课堂语言为课堂教学增添色彩，使学生感到新奇，进而激发其学习兴趣，使其积极主动的参与到课堂学习中[3]。例如，在“鸦片战争”一课中，教师应该通过整洁明了的板书将那一时期鸦片走私的背景、目的以及危害罗列出来，然后通过这些内容的讲解引出虎门销烟事件发生的背景、时间、措施、结果以及历史意义。根据鸦片战争爆发的根本原因、直接原因以及最终结果将《南京条约》的具体内容导入课堂教学，进而使学生明确《南京条约》签订的影响。

4.重视学生的主体地位和自身的主导地位

在初中历史教学过程中，教师要充分重视学生的课堂主体地位，改变单一灌输理论知识的教学方式，注重围绕当前形势结合历史事件，引导学生通过主动思考，探索交流，客观公正的看待某些历史问题。注重激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力[4]。例如：在讲解“辉煌的隋唐文化”时，教师可以让学生在课前对隋唐诗词等文化知识进行查询，并充分了解这个时期对中国发展造成巨大影响的重要事件，进而更好的掌握课程内容。在这个过程中，教师占有主导地位，而学生处于主体地位，教师应把教学重心放在引导学生进行独立思考上，激发学生的学习兴趣，使其积极主动的对知识进行探索。

5.尊重学生的个体差异，因材施教

中国传统教育学家朱熹曾对“因材施教”的重要性进行了阐述，在一个班级中，每个学生的学习能力和知识掌握程度都是不尽相同的。有些学生的历史知识掌握程度较差，考试成绩不够理想，面对这类学生，教师要耐心对其进行辅导，尊重学生的个体差异，为其制定适合他自己的学习计划，对其进行因材施教，从而促进学生形成自己独有的学习方法，激发其学习兴趣，提高其学习效率[5]。

结语

综上所述，在初中历史课堂教学过程中，教师若想激发学生学习兴趣，就要打破传统教育模式的枷锁，创新教学模式，明确先进的教学理念，制定符合实际情况的教学目标，尽最大的努力对学生进行人文关怀，了解学生的所思所想，为学生未来的学习生活打下良好的基础。

参考文献

[1]杨玉梅.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].未来英才，2015（10）：52-52.

[2]孙冬冬.初中历史教学如何激发学生的学习兴趣——通过情境创设激发学习兴趣[J].新课程.中学，2011（11）：56-57.

[3]伊桂茹.浅谈初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊：C，2012（7）：199-199.

[4]柴青山.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2015（23）：26.

[5]杨普英.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣初探[J].读写算（教育教学研究），2014（8）：228-229.