浅议模拟情境教学在中职课堂教学中的实效

2016-12-03 15:27牛颖
人间 2016年30期
关键词:创设中职情境

牛颖

(新安县职业高级中学,河南 新安 471800)



浅议模拟情境教学在中职课堂教学中的实效

牛颖

(新安县职业高级中学,河南 新安 471800)

从事职业教学工作多年来,通过观察和了解,发现随着我国职业教育工作的飞速发展,大量中职学生初中阶段的基础较差,没有养成良好的学习习惯,在中职学习时,对学习不感兴趣,望而生畏,成绩低下,形成了学习障碍,给中职阶段学校管理和课堂教学带来了很大的困难。作为一名中职教师,如何帮助学生克服畏惧心理,树立学习的信心,激发学生的求知欲,如何在课堂中提高教学效果,促使学生学习能力和素质的提高,是中职学校教师亟待解决的问题。要改变这一状况,提高课堂教学效果,最直接的方法就是提高学生的学习兴趣。下面就这个问题谈谈本人在教学中的一些作法与体会。

浅议;情境教学;中职教育

一、中职学校现状分析

首先从我们的教育对象说起,我们的教育对象是中职学生,中职学生的现状大家都很清楚,从生源上看,学生是被淘汰了的一轮又一轮的学苗,基础薄弱,有的学生中招成绩甚至是个位数。我们在改作业时经常看到有的学生错字连篇,前言不搭后语,上句不接下句。从学习态度上看,这些学生大部分不愿意学习,对学习不感兴趣,我们的学生宁愿去劳动也不愿意去学习。从学习习惯上看,中职学生没有养成良好的学习习惯,不会学习,上课不注意听讲,跟不上老师的思路。开学时发的新书,等过几天再看,有的学生桌上就光溜溜的,什么也没有了。从家庭重视的程度上看,家长不重视学生的学习,让学生来学校的目的是长身体,混几年,长大后再找个工作,都是这样的心理。这些因素导致我们的学生不可能学习好。

针对以上这样的教育对象,我们也不能放弃,所以我觉得应该在教学中去创设一定的教学情景。因为形象而生动的教育情景更能吸引学生的目光,激发学生的求知欲望。让学生对学习感兴趣,从而使静态的知识被学生动态的吸收,孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”此话揭示了一个道理:无论学习什么,都要激发起学生的学习兴趣,才能达到学进、学好、学透的目的。只有我们的学生对学习感兴趣了才有可能学进去,才有可能学会学好,

二、什么叫情境教学

情境教学是课堂教学过程中,教师根据教学目标和教学内容、以及学生的认知水平,心理特征,有目的的创设一种引起学生情感体验的一种教学活动。具体的说,教学情景是借助一系列手段(讲故事、放音乐、多媒体、实验等)创设出民主、和谐、愉悦的课堂氛围,以帮助和促进学生对教材的理解,对知识的掌握,它以学生当前的学习心理为基础,以情感调节为手段,以促进学生主动参与、整体发展为目的,所以教学情景的创设一定要考虑学生的情感、意志、心理素质以及认知规律。心理实验表明,学习成绩的提高百分二十靠智商,百分八十靠情商,可见课堂上师生关系融洽,情绪积极,自然就会使学生兴趣盎然,教学效果明显提高。

三、情境教学在中职课堂中的作用

教学情境的作用大致体现以下几个方面。

(一)创设情境有利于学生循着知识产生的脉络去准确把握学习内容。在去情境化的教学中,学生直接接触现成的结论,知识犹如横空出世一般突然呈现在学生面前。由于不知道知识是为了解决什么问题,以及是如何得来的,这就给学生深刻理解学习内容带来了障碍,不利于学生思维的发展。思维起始于问题而不是确定的结论。杜威在他的“五步思维法”中指出,思维活动可分为五个阶段:“第一步:问题。第二步:观察。第三步:假定。第四步:推理。第五步:检验。”教学情境的核心是与知识相对应的问题,因此,创设教学情境能够模拟地回溯知识产生的过程,从而帮助学生深刻理解教学内容,发展思维能力。

(二)创设教学情境还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。

通过具体情境中的学习,学生可以清晰地感知所学知识能够解决什么类型的问题,又能从整体上把握问题依存的情境,这样,学生就能够牢固地掌握知识应用的条件及其变式,从而灵活地迁移和应用学到的知识。

(三)创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣。

在教学情境缺失的教学活动中,学生常常缺乏对知识应有的兴趣,因为知识在这样的教学中是以确定结论的面目出现的,不需要学生积极的智力活动。即使存在一些智力活动,也是按照规定的路径进行的推理。没有问题的教学不能引起学生强烈的探索和求知欲望,反而会消减他们的学习热情。许多教师不得不求助外在于教学内容的措施,而效果往往不理想。可以说,创设教学情境是激发学生内在学习兴趣不可缺少的。

(四)教学情境还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验。

学习情境把抽象的知识转变成有血有肉的生活事件,而生活事件中均包含或强烈或含蓄的情感因素。因此,创设、呈现教学情境,“源于生活,又用于生活”的道理,激发和培养学生的学习兴趣.使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动,对于提高学习效果具有重要的积极意义。

总之,职业教育的教学任重道远,是学生获取知识、培养能力的主场所,教师应该“授之渔,而不是授之鱼”,以上只是我在教学中的点滴体会,每个教师应因地而异,因人而异,因时而异,灵活采取相应的方法围绕提高学生学习兴趣进行教学,才能充分提高中职学校的课堂教学效果。

G712

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1671-864X(2016)10-0162-01

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