心在哪里，收获就在哪里

山东省威海市十四中学 林荣鹏 刘志强

心在哪里，收获就在哪里

山东省威海市十四中学 林荣鹏 刘志强

在年级管理工作中，教师要用“勤”感染学生；用“心”感动学生；用“情”协调师生，才能有好的效果。同时年级工作要有创新，要坚信心在哪里，收获就在哪里。

年级管理 用心 创新

教学质量是学校的生命线，初四毕业班工作是学校整体教学水平的集中体现，抓好毕业班工作尤为重要。作为初四级部的管理者和组织者，在实践中摸索，在体验中升华，深知在管理过程中要用心灵的碰撞和情感的沟通才能有好的效果，同时要有创新，实践证明，心在哪里，收获就在哪里。

一、用“勤”感染学生

人们常说：“学高为师，身正为范。”模范的作用在于促进学生形成良好的学习习惯，我首先表现得很自信，在第一次全体学生会上，主要是阐明自己的观点和管理年级的思路与方法，让学生从心理上首先能够接受与认同，从而增强自信。我一直鼓励学生说：“人不会苦一辈子，但总会苦一阵子，许多人为了逃避苦一阵子，却苦了一辈子，宁苦一年，不苦一生，只要能够重新认识自己，一定能够战胜中考。”从初四的第一天起，我就严格要求学生做到“勤”，当然自己必须要先勤，树立好榜样，因为我相信，“勤能补拙”“笨鸟先飞早入林”，只有做到勤才能感染学生，潜移默化学生。我个人采取的措施是：“脚勤、口勤”，在级部管理工作中，我始终坚持第一个进教室，然后等待同学们的到来，时间长了，同学们就有意识地形成了勤的好习惯，日积月累，成绩就慢慢地提高了。当然，光脚勤是不够的，还必须要口勤，随时随地用几分钟的时间对当天自己观察到有问题的学生进行思想教育或学习方法方面的指导与提醒，今天的问题绝不放到明天，时间久了就形成了习惯。

二、用“心”感动学生

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”不错，要管理好一个年级就必须要走进学生的灵魂深处，用“心”感动学生。初四学生学习压力大、竞争激烈，面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑逆反等症状。如面对竞争担心学习赶不上，信心不足或完全缺乏信心；虽然努力，但见效不快，又苦于找不到好的方法，在这种情况下其实学生最需要的是老师的“心”，他们最渴望的是赢得老师们的关心与信任，需要老师们来抚平他们心灵的伤口。我个人采取的措施是：平易近人、平等对待。我将更多地关注班中临界生和学困生，因为他们最容易放弃。不能看重成绩优异的学生，轻视成绩差的学生；不能看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生；不能看重女生，轻视男生；要把爱心送到每个学生心中，热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一。在教学过程中让学生接近教师，与老师尤其是班主任建立深厚的情谊，只有这样，学生的自我意识才能提高，从而产生浓厚的学习兴趣。为此，我利用课余时间，就学生的现状制订系列措施，帮助他们分析优劣，使其扬长避短，让他们看到希望，振奋精神，迎接挑战。热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，打开学生个体发展的大门。每一个学生都是一个独立的个体，不具有可比性，作为级部主任，在工作中我用不泯的童心去和一颗颗稚嫩的心进行对话，去发现他们的与众不同，让他们的个性得到张扬，特质得到发展。

三、用“情”协调师生

要提高班级质量，必须要协调好任课教师之间及与学生的关系，用自己的热情搭起师生之间和谐的桥梁，实行全员管理，并形成合力，才能使年级管理工作取得事半功倍的效果。我个人采取的措施是：

1.协调好任课教师之间的关系。

马卡连柯认为：没有对孩子们的统一要求，就不可能有任何教育。因此，我经常和任课教师取得联系，并请求他们为班级出谋划策，争取任课教师参与班级集体目标的制订。同时，我经常召开任课教师会议，共同研究班级问题，纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。“人心齐泰山移”，充分发挥教师的团队作用。

2.沟通任课教师与学生的关系。

让学生了解任课教师情况，让学生对教师的教学年限、教学特长、教学习惯、教学态度以及教学业绩有个大概的了解，便于师生双方能尽快地互相适应。同时教育学生要尊重每位教师的劳动，“一日为师，终生为父”，良好的师生关系是确保学习质量的前提。全体教师要深入学生，对他们要充满热情，对每位学生动之以情、晓之以理。

年级工作需要创新，没有创新就没有奇迹，更没有崇高的情感动力，一切活动就无法展开，在多年的年级管理工作中，我始终坚信：心在哪里，收获就在哪里。