《国家学生体质健康标准(2014年修订)》测试方式探讨——以河南理工大学专职化测试为个案

张丽燕，宋清华

（河南理工大学体育学院体质健康中心，河南 焦作 454000）

《国家学生体质健康标准(2014年修订)》测试方式探讨——以河南理工大学专职化测试为个案

张丽燕，宋清华

（河南理工大学体育学院体质健康中心，河南 焦作 454000）

《国家学生体质健康标准》测试工作是一项艰巨而繁琐的任务，测试方式直接影响着每次测试的人数、秩序、环境及对测试尺度的把握情况等，采用文献资料、问卷调查、专家访谈、实验等研究方，以维持良好的测试效率和规范操作为目的，积极探寻符合学校自身发展需要的测试方式，认为：专职化的测试方式操作简单、利于测试团队的长期建设和巩固、投资小且易于规范管理，利大于弊，切实可行，值得推广。

学生；体质健康标准；测试方式；专职化

改革开放以来，随着综合国力的增强，国家、学校和家庭对学生的体质健康状况越来越关注。进入2000年以来，教育部颁布了一系列相关政策：2002年教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，以及《学生体质健康标准(试行方案)》[1]；2007年颁布国家教育部、体育总局联合下发了修改和完善后的《国家学生体质健康标准》、《国家学生体质健康标准》实施办法[2]；2014年正式颁布并实施了《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《标准》），本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发[2012]53号）和教育部关于印发《学生体质健康监测评价办法》等三个文件的通知（教体艺[2014]3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力[3]。

《国家学生体质健康标准》的实施是一项全国性的政策，对提高全国不同地区不同民族学生的体质健康水平都具有指导意义[4]。但是普通高校《标准》测试需要各部门的协调配合，同时被测试学生数量非常大，测试教师比较多，测试时间随机性强，测试标准不统一，测试秩序较难掌控，很难形成严肃性的测试氛围，导致学生对《标准》测试态度不严谨，作弊、替考现象经常发生；导致测试数据和上报教育部数据不一致，吻合率偏差大。净化不良测试环境、规范测试秩序、提高测试人员的责任和测试水平是各高校在《标准》测试过程中普遍面临的挑战。

1　研究对象与方法

1.1研究对象 以普通高校《标准》测试方式为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法 搜集查阅相关专著、图书馆信息检索系统、国家教育部和国家体育总局出台的有关国家学生体质健康标准方面的文件等近百篇，为本研究提供充足的理论依据。

1.2.2问卷调查法 全国普通高校分区域进行调查，同时重点分区域调查河南省各高校。面向全国264所普通本科院校（其中河南省73所），共发放“《国家学生体质健康标准(2014年修订)》测试现状和存在问题调查问卷”5 000份，回收问卷4 713份，回收率为94.26%，其中有效问卷4 559份，有效率91.18%。问卷在发放前经2位教授、9位副教授进行了内容效度检验，89.62%认为问卷有效；同时也对河南理工大学及河南科技大学的部分师生进行了问卷信度检验，2次检验的时间间隔为1个月，经SPSS17.0统计学软件处理，信度相关系数为r=0.86。问卷的总体效度和可靠性能够满足调查要求。

1.2.3专家访谈法 根据实际情况和研究的需要，对如何提高测试效率、规范测试秩序、提高测试人员责任等问题测试，有针对性地对体育专家或负责《国家学生体质健康标准（2014年修订）》主要人员（例如：马明教授、杨黎明教授、杨军教授、张笑莉教授、丁建领副教授、党卫国副教授、顾志勇副教授及讲师闫海莲和栗岩等）进行了访谈，总结其观点内容。

1.2.4调研法 调查开展《国家学生体质健康标准（2014年修订）》较好的高等院校，通过实地调研和电话咨询等方式，对测试方式及出现的问题及对策进行调查。

1.2.5实验法 实验时间为2014年9月-2015年9月，以河南理工大学大3和大4本专科学生为实验对象，《国家学生体质健康标准（2014年修订）》数据以专职化测试方式进行检测。

2　大学生《标准》测试方式现状和影响因素分析

2.1测试组织形式

2.1.1体育课任课教师随堂测试 这种测试方式不用担心学生其他课程与测试时间有冲突，测试时间可以保证，但是有最突出的缺陷。由于任课教师将与本班学生进行至少1个学期的接触，教师容易滋生照顾学生的念想，从而放松测试标准，造成测试成绩与本人身体素质不符。

2.1.2体育教师分摊测试体育教师分摊测试是指所有体育教师都必须参与测试。根据需测试班级数，随机性地平均分配给每位体育教师进行。这种测试方式杜绝了测试教师对学生“手下留情”的现象，但是由于有些教师心理上不想参与测试，从而造成对测试工作的不认真、不重视，测试过程易出现怠慢和消极的现象。

2.1.3体育教师自愿报名测试 体育教师自愿报名参加测试工作可以显著提高教师的积极性。体育教师自愿报名测试时间一般都安排在课外时间进行测试，随着高校的扩招，多数高校学生数量连年增加。体育课教师平时上课任务重，科研压力也非常大，课下闲暇时间少。而《标准》测试工作与体育课程相比更加繁琐，导致自愿报名测试的教师越来越少，严重影响测试的进展。

2.1.4半专职化测试 这种测试方式指室外测试项目（耐力跑和50m跑）在体育课期间测试，而室内项目（身高、体重、肺活量、体前屈、立定跳、女生1min仰卧起坐和男生引体向上）由专职测试人员进行测试。半专职化测试可以有效避免上述测试方式的缺点，但是室外项目由于是体育课教师进行随堂测，仍然无法避免测试纪律问题。另外，室外测试教师数量较多，难以统一测试标准，易造成学生测试成绩的误差大。

2.2测试时间

2.2.1集中测试 集中测试指高校所有适龄本专科生在相对集中的某一时间段内进行统一测试。这种集中测试时间为1～3个月时间不等。集中测试可以有效利用一定室内场馆进行《标准》测试工作，解决室内测试空间问题。但是集中测试由于每天被测试的学生数量非常大，涉及测试教师多，测试秩序混乱，测试标准不一，替考和违纪学生难以控制；由于各种原因而缓考的学生，再选择测试的时间是有很大限制的，会造成一部分学生在集中测试时间段无法测试，从而无法监测他们本年度的体质健康；集中测试时间密集，人流量大，易造成测试仪器的损坏。

2.2.2分散测试 根据测试教师确定，分散测试时间主要为如下3种：体育课进行测试、课外时间测试、体育课与课外时间结合测试。

最新《标准》测试项目于2014年确定下来，包括身高、体重、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、女生1min仰卧起坐、男生引体向上、50m跑和800m/1000m跑，测试这些项目至少需要2.5h。如果在体育课堂中进行测试，至少占用2大节课，严重影响学生在体育课中相关技术学习和练习的机会；课外时间测试一般安排在星期1～5的第4大节课，因为该节课一般不排课，是学生自由活动的时间段。

由于课外时间非常有限，全校本专科学生全部安排在这期间测试，每天被测试班级数量过多，易造成测试秩序混乱、测试环境差和仪器损毁量大等弊端；体育课与课外时间结合测试可以一定程度地避免单独体育课测试和单独课外时间测试带来的弊端，但是仍然无法彻底解决占用课堂和测试秩序等问题。

3　大学生《标准》测试方式改革措施研究

3.1树立改革的思想 自1985-2010年，全国多部门联合进行了6次大规模的中国学生体质与健康调研，前5次调研显示：中国青少年学生在身体形态、生理功能和身体素质的多个指标上呈现出不同程度的水平下降现象，部分指标的下降倾向呈加速趋势[5]。

历年全国学生体质与健康调研以及青少年体质健康抽测数据显示，只有在第6次调研中，肺活量水平出现上升拐点，中小学生身体素质下滑趋势得到遏制，但是大学生身体素质继续呈现缓慢下降。学生的体质健康状况不容乐观，国家领导和其他相关部门始终高度重视如何提高学生体质健康状况，根据学生的体质变化，自2000年来针对学生体质健康测试已经相继更新了3次。

因此，高校各级领导、体育教师和《标准》测试相关人员必须时刻树立改革的思想，始终正确指导学生的身体锻炼，引导学生树立正确的健康观和终身锻炼的思想。

3.2加强高校领导对《标准》测试工作的支持力度《标准》中规定，学生毕业的综合成绩低于50分不能毕业[3]。在调研中，有些学校学生没有因为《标准》测试达不到50分而不能毕业，这与以前《标准》制定的标准低有关，但是也与学校领导对测试成绩不重视有一定的关系。在学校教育工作中，贯彻落实《标准》是国家对学校体育教育的强制要求[6]。高校领导掌握着本校的发展倾向和重点发展项目。提高高校领导对《标准》测试工作的重视程度，有利于《标准》相关工作的良好运行，营造《标准》测试环境的良好氛围。

因此各省级相关部门必须提高《标准》测试工作在各高校领导思想上的认识度，使其认真落实《标准》测试纪律问题，保证测试数据的真实性和可靠性。

3.3注重体质健康的宣传 通过“MDI健康评估”对世界性的普查得出，疾病状态人群占20%，健康状态人群仅占5%，剩下75%人群处于亚健康状态[7]。随着生活方式、就业压力等各种因素的影响，在高校学生中亚健康的发生率越来越多。《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。学生普遍存在体力降低、反应能力减弱、适应能力下降等症状，是未来慢性病群体的潜在患者[8]。通过网络平台开展与体质健康相关的营养学知识、运动健身常识、运动安全知识等健康教育[9]。这些手段都可以加强学生对健康的认识、关注自身健康问题。

《标准》的实施是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，但是通过调研，大部分普通高校本专科生对《标准》测试的目的和意义不明确，只知道与评优学评先挂钩，导致大部分学生只是为测试总分而进行短期的体育锻炼。

通过讲座、体育课教师、选修课、网络平台等方式在普通高校大学生中宣传《标准》实施的重要性刻不容缓，只有这样大学生才会正确地看待《标准》测试工作，从而培养大学生终身锻炼的意识，从本质上提高学生的体质健康水平。

3.4对参与《标准》测试和被测试相关人员定期培训高校《标准》测试涉及人员多，测试环境和测试纪律是大多数高校《标准》测试相关工作人员一直关心和棘手的问题。究其原因，可以归结为3个：

1）《标准》测试管理问题。《标准》测试工作涉及的人员和部门较多，是管理者的棘手问题，解决这个问题的手段之一可以通过网站门户来完成；

2）《标准》测试者的问题。多数高校测试教师数量比较多，易造成测试者的尺度和要求不同；

3）《标准》被测试学生的问题。被测试学生对《标准》测试的规则、测试的要求不明确，造成学生的自律自觉程度较低。提高测试管理者、组织者和被测试学生对《标准》测试规则的认识水平，加强其对《标准》的深刻理解程度，可以从本质上改善测试氛围、测试纪律，提高测试效率和质量。

因此，定期为《标准》测试和被测试人员进行定期的培训是非常必要的。

3.5及时更新和维护《标准》测试仪器 测试仪器是《标准》测试质量的前提。在调查中，仍有少部分普通高校测试仪器停留在半损坏状态，测试数据不保存或丢失经常发生。另外，大多数普通高校的测试仪器保管和维护不到位。在测试过程中，不注意仪器的正确使用，经常移动测试仪器，导致其寿命大大缩短；仪器不使用时，常常被忽略。因此普通高校要及时淘汰误差大和有损坏的陈旧仪器。相关人员注重和及时对测试仪器进行维护和保管，确保测试数据的真实性。

3.6积极开展《标准》测试工作的网站建设 现代教育离不开互联网，同样《标准》测试工作也需要互联网的辅助，才能更完善《标准》测试相关工作的管理和实施。学校要加强网络平台的建设，为每1位参加测试的人员建立起“健康档案”，实现大学生的自我健康管理的网络评价、网络指导、网络监测的全过程，随时查询个人的健康测试数据[10]。通过网络平台的建设，不仅可以加强《标准》测试的宣传效果，还可以端正学生《标准》测试的态度，纠正学生“为得高分”而“锻炼”的错误思想。学生通过网络平台实时关注自己的体质状况，结合网络平台或体育教师开具的运动处方，进行正确的锻炼。

3.7建立《标准》测试工作的评价考核机制 各省市、省直管县（市）教育局要根据通知有关要求制定订试数据核查办法，并开展本区域内学校上报测试数据抽查复核工作，加强过程监管，确保报送数据真实、准确、有效[11]。普通高校为了提高测试质量，必须从《标准》测试源头严把质量关，奖惩分明：

1）通过对《标准》测试教师追责到底，严格考核其测试质量和效率；

2）对《标准》测试违规学生进行严厉的处罚，以正《标准》测试纪律；

3）对测试质量好的教师和测试秩序好的班级进行一定的表扬和奖励。

4　河南理工大学专职化测试

4.1河南理工大学体质健康中心概况

2006年河南理工大学设置体质健康中心，负责实施《标准》相关工作。在体育学院领导下，负责全校学生体质健康测试工作计划的编排并组织实施。主要职责如下

1）加强《标准》的宣传工作，负责做好测试前的准备工作，日常对仪器及网站进行调试和维护；

2）负责体质健康测试成绩录入、核对以及补考工作安排；

3）负责学生测试成绩档案管理及其他有关咨询工作，认真做好数据统计，上报主管部门并及时反馈给学院；

4）建立、健全学生体质健康档案，负责免于执行《标准》测试学生的建档及全校学生《标准》毕业成绩的统计工作（图1）。

图1　体质健康中心工作流程

4.2专职化测试依据 《国家学生体质健康标准》的实施，是一项复杂而庞大的系统工程，其实施效果，不仅取决于《国家学生体质健康标准》本身结构和内容的适应性与科学性，而且在很大程度上取决于实施过程中组织管理的质量[12]。

河南理工大学从2002年以来经历过多次测试方式，先后经历了随堂测试、课外活动时间测、任课教师和教师分摊，测试过程中出现的常见问题为：测试纪律、测试标准、测试扎堆、测试仪器损坏，严重影响测试成绩。

经过调研其他高校的测试方式，结合河南理工大学的现状，为了净化《标准》测试环境和测试秩序，降低测试仪器的损坏率，避免目前普通高校《标准》测试工作中普遍存在的问题，河南理工大学于2014-2015年度进行了专职化测试改革实验，专职化测试解决了以上所述问题，提高了测试效率、测试质量、测试数据的吻合率，也大大降低了仪器的损坏率。

4.2.1专职化测试方式概况

4.2.1.1专职化测试人员构成 专职化测试人员共5位，其中1位中心主任，统筹全局，负责各部门相关工作的协调，指导学生体质健康改进措施；1位负责网站的维护、学生预约测试时间的制订、学生信息的采集、测试数据的传输、数据的统计和分析以及学生相关事宜咨询等，3个专职化测试教师，负责全校本专科学生的测试工作。专职化测试组织形式分工明确，追责到人，奖惩分明，测试标准统一。本中心还进行体质中心团队建设及体质测试实验中心建设，尽量向产、学、研一体化靠拢和发展。

4.2.1.2专职化测试教师培训 根据《标准》相关政策和测试过程中易注意事项，定期对专职化测试教师进行有针对性的培训，提高他们对学生的组织管理能力和测试水平，规范测试标准和测试仪器的使用方法。专职化测试教师在测试过程中应主动向被测试学生宣传《标准》测试要求、重要性和测试注意事项等内容。

4.2.1.3学生体质测试网站建设 为了解决专职化测试预约时间的问题和学生实时查询各项测试成绩和总成绩的问题，河南理工大学体质健康中心建立了学生体质测试网，网站管理人员通过本网站管理需测试班级、测试教师和学生测试成绩，专职化测试教师通过本网站上传本人测试班级学生成绩。网站管理人员通过本网站可以查找教师测试班级情况，对专职化测试人员进行测试评价和考核（图2）。

图2　学生体质测试网功能

4.2.1.4班级预约测试 专职化测试时间安排在正常上班时间，学生体质测试网解决了专职化测试时间问题，2014-2015学年第1学期测试大4和大3年级，第2学期测试大2和大1年级。每个年级测试时间相对固定，测试时间间隔可以达到1年，避免了分散测试过程中每个人的测试间隔时间过长或过短。

本网站预约时间在星期1～5，每天分4个时间段，每个时间段可自由设置预约班级数；班长有测试预约权限，班长根据本班空闲时间，进行测试预约。通过测试预约功能，解决了测试时间限制问题，实现了专职测试人员全天测试，解决了本中心与测试班级的空闲时间对接问题（图3）。

图3　网站预约测试安排举例

4.2.1.5学生测试成绩查询 测试数据实时上传到学生体质测试网，学生通过本网站可以实时查询本人的各项测试成绩和总分。通过查看各项目成绩，学生对自己的身体素质和身体形态有了一个比较清晰的认识，根据自身的状况，对症下药，作为自身体质健康锻炼的指导。同时以此为依据，选修可以提高自身身体素质的体育课程。

4.2.1.6体质健康指导 大学生们都知道通过体育锻炼可以提高自身的健康水平，但是每个学生的身体状况都不一样，适合自己的锻炼项目也不一样，错误的锻炼方法和锻炼内容对身体反而是有害的，所以大学生在锻炼之前有必要向体育教师或健身教练请教，为自己制订一份合适的运动方案[13]。

本网站动态记录并保存在校学生每年的《标准》成绩，直至其毕业。本中心根据学生每年的《标准》成绩，对数据进行统计分析和比较，得出学生每年的体质状况变化，反馈给体育教师，使体育教师在上课期间对本班学生进行有目的的身体锻炼指导。同时本网站会公布学生每年体质状况总体变化，并给出有针对性的初步运动处方或锻炼指导方法。

4.2.1.7团队科研建设 本中心人员是《标准》测试的第1线工作者，有非常强的体质测试工作经验和解决相关问题的能力，掌握着本校全体学生的《标准》测试数据，对本校学生体质素质和形态的现状和变化非常明了，同时本中心实时关注着全国学生《标准》相关工作的现状、最新动态，已经初步形成一个学生体质健康科研团队，向产、学、研方向发展。

4.2.2专职化测试优点 河南理工大学专职化测试的改革实验，与该校以往其他的测试方式相比，专职化测试的优点非常突出：

1）有效解决仪了器损坏问题（仪器采用包干到户，自保自修），同时也可以完全避免学生随意使用的现象（这是造成仪器损坏的主要原因）；

2）有效解决了测试大厅人流混乱现象（人流混乱现象给人感觉极为不正规，像集市一样，没考试的氛围和表象）；

3）有效杜绝了替考行为；统一了规范考试尺度；

4）专职化测试人员责任心非常强，便于管理；

5）团队协作可以有效地调动其他学院师生的重视程度和参与的积极性；

6）组建团队，可以进行方向性的团队建设，为产、学、研一体化建设打下基础；

7）便于管理，分工明确，责任到人。

5　结　论

普通高校《标准》测试工作涉及人员众多，测试工作繁杂，测试方式的选择及有效管理在测试过程中起着关键性的作用。通过河南理工大学《标准》测试实施过程中的改革实验，可以看出专职化测试方式的优势非常显著：净化测试环境；规范测试秩序；统一测试人员的测试尺度；加强了测试人员的责任心；提高了测试质量；保证了测试数据的真实性和有效性。同时学生利用网站查询测试各项成绩，提高了测试的透明度和可信度。

[1] 郭志强.《大学生体质健康标准》实施中的思考[J].哈尔滨体育学院学报，2007，25(4)：61-63.

[2] 《国家学生体质健康标准解读》编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3] 教育部.教育部关于印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的通知[Z].教体艺[2014] 5号文件，2014-07-07.

[4] 杨洪涛，尚宁宁，李娟等.《国家学生体质健康标准》在秦皇岛市高校实施中存在的问题及对策研究[J].山东体育学院学报，2010，26（11)：93-96.

[5] 中国学生体质与健康标准调研组.2005年中国学生体质与健康研究报告［M].北京：高等教育出版社，2008.

[6] 杜世全.安徽高校执行《国家学生体质健康标准》的现状分析[J].成都体育学院学报，2008，34(8)：89-91.

[7] 朱俊玲.学校体育与社区体育的双向参与[J].浙江体育科学，2002，24(5)：25-27.

[8] 李淼晶，牛志敏，许岩丽，等.高校社区实施大学生健康管理的研究[J].中国高等医学教育，2009(6)：45-46.

[9] 杜小安，朱斌.大学生体质健康测试后续服务管理模式与运用[J].成都体育学院学报，2010，36(8)：91-94.

[10] 陈华胜.试析大学生体质健康管理模式的建立[J].广州体育学院学报，2013，33(3)：105-108.

[11] 河南省教育厅办公室.关于做好2014年《国家学生体质健康标准（2014年修订）》测试和上报工作的通知[Z].教办体卫艺[2014] 329号文件，2014-08-29.

[12] 张继辉.高校体质健康测试中存在的问题及对策研究[J].北京体育大学学报，2008，31(2)：245-247.

[13] 吴宗喜，蔡晓波.高校开展学生体质健康管理的调查研究[J].南京体育学院学报，2008，22(1)：102-106.

Discussion of the Testing Method Concerning National Standard of Student Physical Health (Revised 2014)——Case Study of Henan Polytechnic University

ZHANG Li-yan， SONG Qing-hua
(Physical Health Center，School of Physical Education， Henan Polytechnic University， Jiaozuo 454000， Henan China)

The test concerning National Standard of Student Physical Health (Revised 2014)" is a difficult and tedious task. The testing method directly affects the number, order, environment and the dimension of each test. In order to maintain a good test efficiency and standard operation this study explores the test method in terms of a school's own development needs by using literature, questionnaires, expert interviews, experiments and other research methods. It finds that: specialized test is simple to operate, facilitates long-term construction and consolidation of testing team. The investment of specialized test is small, which is easy to manage. Moreover, it is practical and worth to be promoted..

students; national standard of student physical health; testing method; specialization

G807.0

A

1004 - 7662(2016 )05- 0049- 05

2016-03-15

2015年度河南省科技厅软科学项目（项目编号：152400410516）。

张丽燕，讲师，硕士，研究方向：学校体育学。通信作者：宋清华。