普通高校体育学硕士研究生教育质量评价指标体系研究

李 国

（南京工业大学体育部，江苏 南京　211816）

普通高校体育学硕士研究生教育质量评价指标体系研究

李 国

（南京工业大学体育部，江苏 南京211816）

运用文献资料、专家访谈、比较研究、层次分析等方法，对普通高校体育学硕士研究生教育质量评价指标体系进行研究。结果显示：普通高校体育学硕士研究生教育质量评价指标体系主要包括物质条件、学科建设、导师队伍、培养状况、社会认知度等5个一级指标，体育教学设备、体育硕士点/专业、导师队伍建设、研究生人才培养、就业状况等15个二级指标以及网络资源情况、生活配套设施情况、教育部基地、国家人文社科基金项目数、导师年龄和职称结构、导师科研成果情况、体育学硕士研究生毕业人数、体育学硕士研究生学术研究氛围、体育学硕士研究生的整体就业率、用人单位的满意度等30个三级指标，并对各级指标权重系数进行了确定，冀望为普通高校体育学硕士研究生教育质量评价提供决策依据。

体育学；硕士研究生；教学质量；评价指标体系

伴随着社会经济的高速发展，特别是2008年北京奥运会的成功申办和《全民健身条例》的实施，社会对高层次体育工作者的需求不断增长。作为体育教育顶层的体育硕士研究生教育规模不断扩大、招生人数逐年增多。数据显示：2006年，全国共有185个体育学硕士学位授予点，体育学硕士研究生招生单位主要有122所，招收体育学硕士研究生3 473人。

体育硕士研究生教育规模的不断扩张，缓解了社会对高层次体育工作者的需要，也使得高校教育资源短缺，直接导致了体育研究生培养的数量与质量、规模与效益等一系列相冲突的深层次问题。尽管教育部在2005年下发的《关于实施研究生教育创新计划 加强研究生创新能力培养 进一步提高培养质量的若干意见》明确指出“深入探索新形势下研究生教育规律，更新观念，深化改革，推进创新，改善培养条件，促进优质资源共享，努力使我国研究生培养质量和研究生教育的整体水平接近或达到发达国家水平”[1]。但在考研持续升温和招生规模不断扩大的现状下，体育硕士研究生培养质量下滑已是不争的事实，并引起了社会的普遍关注。

因此，建立一个有效的体育硕士研究生教育质量评价体系已成为高等教育工作者关注和研究的重要课题。本文对体育学硕士研究生教育质量评价指标体系进行研究，旨在促进体育学硕士研究生培养质量的不断提高。

1　研究方法

1.1文献资料法 阅读和学习教育学、社会学以及评价学等相关理论，以“体育硕士研究教育”、“体育硕士研究生教学质量评价”为检索词，查阅72篇相关研究文献，为研究开展奠定资料基础。

1.2专家访谈法 访问咨询南京师范大学孙庆祝教授（博士研究生导师）、程传银教授（博士研究生导师）、南京工业大学张天峰教授（硕士研究生导师）、山东大学石振国教授（硕士研究生导师）、山东体育学院刘远祥副教授（硕士研究生导师）等专家学者的意见，收集整理他们对体育硕士研究生培养质量评价指标体系的意见和建议。

1.3比较研究法 收集、整理国内外具有代表性的教育评价体系和体育教育评价指标体系，比较、分析各评价体系的优缺点，为构建体育硕士研究生教育质量评价指标体系框架提供参考。

1.4层次分析法 运用层次分析法确定评价指标体系中各级评价指标的权重系数。

2　体育学硕士研究生教育质量的内涵

对于研究生教育质量的理解，各方均有不同的意见。研究生教育质量是一个动态变化的多维度概念，其本质上具有满足个人、群体和社会显性或潜在需求能力的特性总和，往往通过受教育者、教育者和社会发展所需求的目标、标准、成就和水平等一套绩效指标体系表现出来。就体育硕士研究生教育质量而言，应该结合体育学科特殊性进行界定。

在考察相关研究的基础上，笔者认为，体育学硕士研究生教育质量是指体育院校（系）在遵循教育规律和科学发展的基础上，依托自身优势和社会条件，培养研究生、创造知识、提供服务、满足国家和社会体育需求的特征的总和。

由于体育硕士研究生教育的多样性、复杂性和发展性，所以对其进行质量评价的维度非常广泛，主要包括影响教育质量的相关因素和过程，产出成果的评价，以及社会评价等。因此，评价指标的选取应注意宏观和微观的结合、定性评价和定量评价的互补，从而更好地揭示教育质量的客观水平。

3　体育学硕士研究生评价指标体系的构建原则

3.1科学性原则 科学地筛选评价指标，使每个指标都应该具备确定的科学内涵，符合体育学硕士研究生教育的内在规律。评价指标不仅能反映体育学硕士研究生培养的目标，而且应含意准确、易于评价，能够科学、客观地反映体育学硕士研究生教育质量的实际状况。

3.2可比性原则 构建评价体系应注意各评价指标之间的区分度，保证各指标的独立性，使指标之间具备可比性，以保证评价的科学性、客观性。

3.3可操作性原则 可操作性原则是构建评价指标体系最重要的原则之一。选取评价指标时，应特别注意指标的有效性、可操作性。对于一些主观的、难以量化的指标，尽量通过其他相关指标间接反映，最大限度地保证各评价指标的可操作性，使各指标所覆盖的问题得到真实体现。

3.4系统性原则 体育学硕士研究生教育是一个复杂的系统工程，评价指标的选取要切实考虑硕士研究生教育的系统性、整体性，注意指标的全面性、系统性、层次性，避免指标所反映问题的交叉、重合。

3.5全面性原则 评价指标必须能够全面地反映体育学硕士研究生教育质量及其影响因素，完整地反映体育学硕士研究生教育质量的整体属性，关键性的评价指标不应有所遗漏。

4　高校体育学硕士研究生教育质量评价体系的构建

4.1体育学硕士研究生教育质量评价指标的确定在走访相关专家、查阅相关资料、比较分析相关评价指标体系的基础上，初步形成了由7个一级指标、18个二级指标以及39个三级指标组成的实验性预选指标集，然后按照特尔菲法的要求设计问卷（问卷经体育学专家进行信度、效度检验，符合统计学要求），进行第1轮专家咨询。经过专家的筛选、补充和修正，形成了体育学硕士研究生教育质量评价指标集。然后按照体育学硕士研究生评价指标体系的原则，运用模糊聚类法对初选指标进行聚类，合并了同类型性指标（表1）。

表1　特尔菲法专家调查统计

在以上基础上，调整专家调查问卷，进行第2轮专家咨询。将上轮调查结果反馈给每1位专家，供其根据信息重新判断，最终意见基本趋于一致，集中率达90%以上。最终确立了由5个一级指标、15个二级指标以及30个三级指标构成的评价指标体系（表2）。

表2　高校体育硕士研究生教育质量评价指标体系

4.2高校体育硕士研究生评价指标的内涵

4.2.1物质保障条件指标 物质保障条件指标主要用于评价体育学硕士研究生培养单位的基础设施建设状况，以表明培养单位的教学所需场地器材的规模、图书资料储备以及生活条件等满足体育学硕士研究生学习生活需要的程度。教学仪器设备、图书资料等是硕士研究生进行科学研究重要的物质保障条件，良好的场馆设施、完备的图书资料不仅能够为硕士研究生的科研生活提供方便，而且可以激发硕士研究生的学习兴趣，解决硕士研究生的后顾之忧，使他们能够安心从事科研。因此，对培养单位物质条件的评价主要从体育教学设备、体育图书资料和生活条件等3个方面进行考察，并注重数量与质量的有机结合。

4.2.2学科建设指标 如果说物质条件反应了培养单位的硬件指标，那么学科建设则反映了培养单位的软件建设。主要包括：

1）体育学硕士点/专业。反映了体育院系进行体育学硕士研究生培养的能力；

2）研究基地。反映了院系学科建设的综合实力；

3）科研项目。反映了体育院系的科研能力，通过国家自然科学项目立项数、国家社会科学立项数、省部级科研项目立项数以及其他科研项目立项数予以体现[2]。

4.2.3导师队伍指标 在我国体育院校的体育学硕士研究生培养主要实行的是导师负责制下的个体培养。导师在教与学的双边活动中起着主导作用，是决定体育学硕士研究生教育质量重要的因素之一。因此，加强导师队伍建设，对提高研究生教育质量、促进硕士研究生教育健康持续发展具有积极的意义。

对体育学硕士研究生导师队伍评价主要从导师队伍建设和导师科研情况2个方面进行。导师队伍建设主要包括：导师年龄和职称结构的合理性、导师学历层次、导师后备力量建设；导师科研情况主要包括：导师科研立项情况、导师科研经费规模、导师科研成果等。

4.2.4培养状况指标 培养状况是体育院系培养体育学硕士研究生的现实写照，主要包括：

1）体育学硕士研究生人才培养规模。体育学硕士研究生培养规模反映了体育院系在硕士生研究生培养方面所取得的成绩；

2）培养方案情况。合理的培养目标是体育学硕士研究生培养的导向，科学的课程设置是体育学硕士研究生培养的有效手段；

3）培养经费。充足的培养经费是提供教育质量的基本保障，选用体育学硕士研究生人均经费数予以反映；

4）论文质量。体育学硕士研究生论文按写作目的可以分为期刊论文、学位论文2种，它们共同构成了检验体育学硕士研究生论文质量的标准，是研究生教育质量评价中不可或缺的部分，主要通过学位论文优良质量比例和公开发表论文层次比例予以反映；

5）课外学习氛围。课外学习氛围在体育学硕士研究生培养中占有重要的地位，良好的校园学术氛围以及精彩的学术报告是提高体育学硕士研究生教育质量的重要因素[2]。

4.2.5社会认知度指标 体育学硕士研究生的培养是否适合社会的需求，是检验研究生教育质量的重要因素之一。体育学硕士研究生的教育质量外化于社会的认同程度，主要表现在：

1）就业情况。就业率的高低反映了体育院校研究生被社会接受的程度；

2）社会评价。通过用人单位满意度和体育学硕士研究生社会信誉度予以呈现，主要反映了体育院校硕士研究生被社会认可的程度。

4.3体育硕士研究生教育质量评价指标权重的确定

所谓权重，就是表示进行多指标评价时，各类指标的相对重要程度，并赋予相应的值，这个数值就叫做对应指标的权重系数[3]。在评价指标体系中，各级指标对评价体育学硕士研究生教育质量所起的作用不同，因此所占权重也是不同的。如果不能确立适当、合理的评价指标权重系数，就无法正确、科学地反映体育学硕士研究生的教育质量。目前，评价指标的权重往往由相关专家根据经验直接拟定，缺少量化分析，与实际情况可能会有较大的偏差，直接影响评判结果定性的准确度及量化的精度。为了科学、合理地确定指标权重，笔者运用层次分析赋值法（Analytic HierarchyProcess，简称AHP法），该方法可以科学、精确地用数量描述专家的经验，实现定性分析（专家经验）与定量分析有机相结合。具体步骤如下：

1）请专家参照评价指标重要程度（表3）对各级评价指标重要程度予以赋值。

表3　评价指标重要程度赋值

2) 统计整理专家对各级指标重要程度赋值情况，构建判断矩阵。

YkY1Y2…YnY1Y11Y12…Y2Y2Y21Y22…Y2n……………YnYn1Yn2…Ynn

3)计算指标权重。

根据判断矩阵，各层中的指标权重可以归结为计算判断矩阵的特征值和特征向量的问题。即对于矩阵Y，计算满足：Y·W=λmaxW的特征根与特征向量。λmax为B的最大特征根， W为对应于λmax的正规化特征向量。W的分量Wi即是相应元素单排序的权值。

指标一致性检验公式如下：

4) 将各专家得出的各指标的权重值平均即得出所求的权重。

运用AHP法求出高校体育学硕士研究生教育质量评价体系各级指标的权重系数（见表4）。

5　结　论

高校体育学硕士研究生教育质量评价指标体系的建构是一个复杂的系统工程，应在明确体育学硕士研究生教学质量内涵的基础上，构建高校体育学硕士研究生教学质量的评价指标体系，主要包括物质条件、学科建设、导师队伍、培养状况、社会认知度等5个一级指标，体育教学设备、体育硕士点/专业、导师队伍建设、研究生人才培养、就业状况等15个二级指标以及网络资源情况、生活配套设施情况、教育部基地、国家人文社科基金项目数、导师年龄和职称结构、导师科研成果情况、体育学硕士研究生毕业人数、体育学硕士研究生学术研究氛围、体育学硕士研究生的整体就业率、用人单位的满意度等30个三级指标。坚持定性分析与定量分析相结合的原则，运用层次分析法确定了评价指标体系中各级指标的权重系数，冀望为提高高校体育硕士研究生教育质量提供评价依据。

表4　高校体育硕士研究生评价指标体系权重系数一览

[1] 教育部.教育部关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见[EB/ OL].http：//www.jincao.com/fa/04/law04.s31. htm，2016-05-01.

[2] 孙庆祝，孙晋海，赵先卿.体育学科硕士研究生培养规格、模式与方法探讨[J].天津体育学院学报，2000(1) ：44-46

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The Evaluation Index System of Education Quality Postgraduates in Master Degree of Physical Education

Li Guo
(Department of Physical Education ， Nanjing Technology University， Nanjing 211816， Jiangsu China)

This study examines the education evaluation index system of postgraduates majoring in physical education by using literature, expert interviews, comparative study, research-level analysis and other methods. The results showed that: education evaluation index system of postgraduates includes five first-level indicators such as physical conditions, discipline construction, tutor team, training status, and social recognition. It also contains 15 second-level indicators including physical education equipment, master degree program, supervisors, team building, personnel training graduate students, employment status etc. and 30 third-level indicators such as network resources, living facilities, the base of the Ministry of Education, the number of Humanities and Social Science Fund project, age and title of supervisors, supervisors’ scientific research, the number of postgraduate, academic atmosphere of postgraduates, the overall employment rate of postgraduate and employer satisfaction, etc. This study defines all levels of index weights so as to provide for decision making for the education evaluation index system of postgraduates majoring in physical education.

sports science; postgraduates; teaching quality; evaluation system

G807

A

1004 - 7662(2016 )05- 0033- 05

2016-03-15

全国教育规划课题项目（项目编号：CLA140161）。

李国，讲师，博士研究生，研究方向：社会体育管理与评价。