文言文教学中创新意识的培养

赵伟

摘 要：随着课改的深入，创新意识的培养已成为教育教学的重要内容。在文言文教学中，培养学生的创新意识，是现代语文教育对古代优秀思维成果的继承和发展。《义务教育语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”由此得知，在文言文教学中，教师要根据学生的特点，转变教学方法，调动学生的兴趣，培养学生的创新意识。

关键词：文言文教学；创新意识；培养

语言与思维的关系非常密切，语言是思维活动的外壳和结果，语言具有条理性、生动性、准确性等特征，这些恰恰是思维的直接反映。随着课改的深入，创新意识的培养已成为教育教学的重要内容。在文言文教学中，培养学生的创新意识，更是现代语文教育对古代优秀思维成果的继承和发展。《义务教育语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”由此得知，在文言文教学中，我们要根据学生的特点，转变教学方法，调动学生的兴趣，培养学生的创新意识。那么，在文言文教学中，如何培养学生的创新意识呢？

一、巧妙导入，激发兴趣是首要问题

兴趣是创新之源、成功之本。没有兴趣就没有创新。然而，文言文写作年代久远，背景复杂，艰涩难懂，与现在学生的生活实际有距离，因此，怎样使学生对文言文感兴趣，从而感受它的魅力？是文言文教学首先思考的重要问题。

好的导入如同路标，引导着学生的思维方向。它能激发学习兴趣，吸引注意力，开拓思维的广度和深度。在文言文教学中可以尝试以下几种方法：

1.故事导入

大多数学生都对故事感兴趣，特别是一些有趣的故事。在七至九年级的文言文中，很多篇目本身就有很强的故事性。如《隆中对》《夸父逐日》《愚公移山》等。另外，有些篇目虽然本身没有故事，但在课堂中会牵涉到许多故事。比如《孙权劝学》《河中石兽》《公输》《送东阳马生序》等。老师借助故事，激发学习兴趣，帮助学生更容易弄清课文中的字词和内容，降低难度，增强学习信心。

2.音乐导入

语文特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”所以，在文言文教学中，恰当使用音乐，能激发学生兴趣，促进理解，陶冶情操，活跃思维，这也与文言文教学的目标是契合的。如，教授《愚公移山》一文之前，可以播放奔放而充满激情的歌曲《愚公移山》，让学生欣赏，之后让学生说出歌词表达了什么？歌词是受哪篇文章的影响而写成的？这节课，让我们再次感受愚公精神。又如学习《孙权劝学》前，播放《三国演义》主题曲，营造氛围，为故事导入蓄势，学生很喜欢这种方式。

3.图片导入

图片直观形象，可以丰富学生的感性认识，而且优美的图片使人赏心悦目。在初中文言文中，山水游记占有很大比例，如《小石潭记》《满井游记》《三峡》《岳阳楼记》等等。在教学这类文言文时，用一些与文章内容相符的山水图片导入新课，将引起学生的兴趣，加深学生对内容的理解。

二、小组讨论，在合作中培养创新意识

在传统的文言文教学中，大多采用“读—译—讲—背”的模式，逐字逐句地翻译，不重视理解，不重视感悟。老师教得累，学习学得也累。优秀的篇章变得索然无味，限制了学生个性发展，根本无从培养学生的思维，怎么提高学生的文言素养，怎么接受传统文化的熏陶？“小组合作学习”是一种有效的教学方式，让学生在学习中体会到快乐，既注重了学生的自主性，又体现了创新性。在文言文教学中，“小组合作学习”主要运用在疏通字词和分析问题两个环节。

疏通字词是文言文学习的重要环节，也是学生最容易失去信心的时候。为了激发兴趣，增强信心，发挥主观能动性，可以采取“小组合作学习”的形式，具体包括以下三个步骤：（1）组员自己参考课下注释，用红笔画出不会翻译的字词句；（2）将不会翻译的字词句放到自己所在的小组内相互讨论、指正、补充，若还有弄不清的，就写在黑板上，进行全班讨论，共同解决；（3）教师抽查，可抽答，也可抢答，回答不出的小组要扣分。这样学生的思维被激活，积极参与其中，通过合作学习，弄清了重要实词、虚词和句式。

在文言文教学的问题分析阶段，如果还按照老师琐碎地提问和讲解，学生很容易感到枯燥乏味。“小组合作学习”形式很适合这一阶段，老师根据内容设计两个问题让学生小组内或小组间讨论，之后让学生在全班回答。

在文言文教学中，培养学生创新意识的策略还有很多，不过，无论哪种方法，都要以激发学生学习兴趣为基础，都要以提高学生阅读、理解、运用文言文能力为目的。只要我们在教学中多思考、多总结，终会有所收获。

参考文献：

[1]宋亚科.浅谈中学文言文教学中创新意识的培养[J].大连教育学院学报，2004（3）.

[2]苏洁.文言文教学中探究性学习的研究[D].广西师范大学，2006.