微课，小学英语教学的金钥匙

王文洁

摘 要： 随着科学技术的进步，微课这种新型的英语教学形式，表现力强，短小精悍，已经越来越多地被运用到小学英语教学中。作者结合小学英语教学实际，对于教学中的预习、授课、复习环节进行探索，并对小学英语课堂中微课的应用提出建议，旨在提高小学英语教学质量和效率。

关键词： 微课 小学英语 有效教学

微课，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的课程资源。其核心内容是课堂教学视频，包括教学设计、素材课件、练习与测试、课后反馈与评价等教学资源，微课的出现调动了学生自主学习的积极性和创造性，增强了英语课堂教学的有效性。

一、巧用微课引导预习，培养自主学习能力

预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。如今，在课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养。在传统小学英语教学中，教师多是引导学生自主学习新词汇、学发音，学生感觉这样的预习太过枯燥，因而根本提不起兴趣。为此，教师要紧抓学生的“兴趣点”，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。

在学习新译林版小学英语3A Unit 4“My family”这一单元时，教师以微课促进学生预习，取得很好的教学效果。“家”对于小学生而言是温馨的，充满着欢笑。为此，在制作微课时，教师以温馨的家庭情景带动学生的预习情绪。随之，教师引出预习任务：1.请预习与family有关的新单词，如father，mother，brother，sister等。2.请带上一张全家福照片，然后尝试用“This is my...”句型介绍家庭成员。3.你认为你的家是怎么样的？学生看了微视频后，对于本单元学习的主题内容非常感兴趣。于是，学生都积极投入预习活动，自主学习与family相关的内容。在第二天的课堂上，教师给予学生机会，让学生展示预习成果，说出知道的与family有关的英语单词，并介绍自己的家庭成员，学生的内心得到极大的满足。

在这个教学案例中，教师以学生的兴趣为出发点，依托教材知识，制作能够激发学生预习欲望的微课，让学生跟着微课中的任务展开预习。此外，在课堂教学中，教师发挥学生主动性，让学生展示预习成果，并及时点评，从而激发更强的学习兴趣，增强学生的课堂参与度。

二、活用微课创设情境，激发学生学习兴趣

在小学阶段，培养学生的英语学习兴趣尤为重要。这就需要教师深入了解学生的兴趣、爱好，以及学习特点等。教师可以借助微课，创设具有吸引力的微课，将学生的学习兴趣激发起来。在制作微课时，教师要深入研究教材内容，选取某一切入点，以情境带动学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。

例如：在学习新译林版小学英语4A Unit 1“I like dogs”这一课时，教师以微课引出情境，取得很好的教学效果。本单元的内容与动物有关，教师制作的微课中包含《爸爸去哪儿》中孩子们参观动物园的视频内容，学生喜爱的小明星，活泼可爱的小动物，一下子激起学生的学习兴趣。教师制作微课时以panda为侧重点，引出相关的动物类单词。在微课播放结束后，教师再与学生互动学习。教师问：“Do you like pandas？What do you like？”学生异常兴奋，都积极与教师互动起来，有的学生说“Yes，I do.They are cute.”；有的学生说“No，I dont.I like monkeys.”。英语课堂在师生的互动交流中开始热闹起来，学生学习的情绪不断高涨。随后，教师再引出深层次的学习，如动物类的生词，学生喜欢的动物是什么等。

利用微课创设情境，以《爸爸去哪儿》视频情境吸引学生眼球，营造学生熟悉的氛围，再设计问题与学生互动，从而让英语课堂更精彩。

三、巧用微课突破难点，增强英语教学效果

每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面强化，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法这个重难点当中，教师更可以针对具体的某一语法知识点，制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入地学习某一语法知识，从而突破难点。在传统语法教学中，教师一味讲解，学生一头雾水，为此，引进微课破难点成为必然。

在学习新译林版小学英语5B中的Unit 2“How do you come to school？”这一单元时，教师巧用微课，突破本单元的语法教学难点，全面增强英语教学效果。本单元的重点语法内容是：How do/does...句型，和I...by/on...针对这一内容，教师专门设计成微课形式，让学生清晰地掌握用“how do”提问时，后面接的是第一人称和第二人称，如you，we；而用how does提问时，则用第三人称，如he，she。紧接着，微课中呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如does，do，you，we，he，she等，强化学生印象。如果学生在观看微课后无法完全吸收，教师可以引导学生下载微课，课后继续学习，以突破难点。

在这个教学案例中，教师通过巧用微课，突破语言学习中的一大难点——语法，与学生互动，引导学生下载学习，从而真正掌握这些难点。在学生观看完后，教师可以引导学生尝试运用自己的语言，表达出语法内容，检查学生的学习效果，促进学生互动分享。

四、活用微课拓展知识，丰富学生学习内容

教材内容有限，如果仅仅学习教材中的内容，学生会感觉“吃不饱”。为此，教师要满足学生的“胃口”，通过制作微课形式，拓展英语知识，从而丰富学生的学习内容。在此，教师可以将微课设计成系列形式，引导学生下载微课到支持播放微视频的设备中，随时随地学习，真正打破时间、空间的限制，并且实现个性化学习。

例如在学习新译林版小学英语5B中的Unit 7“Chinese festivals”这一单元时，教师利用系列微课，拓展知识，让学生更全面地了解中西方节日（如：Spring Festival，Halloween，Easter Day）的相关知识，丰富课堂学习内容。教师设计系列微课，包括中西方节日的起源、节日习俗等。在课堂教学中，如果时间允许，教师可以播放微视频，与学生一起学习。在观看完后，教师与学生互动，如：What can you learn from this？而学生则可以根据微课内容，进行互动回答。

利用微课拓展学习，符合学生的兴趣需求，因而受欢迎度非常高。为此，教师要深入研究教材内容，挖掘出其中的学习发散点，制作成微课形式，丰富学生的学习内容，促进学生全面发展。

微课，作为一种新型的教学方式，还处在初步探索阶段，具有很大的应用发展空间。它能够激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性与知识性，切实提高小学英语教学效率。总之，微课教学在合理设计、科学应用的基础上，增强英语课堂教学的有效性，提升小学英语整体教学水平。