小学数学教学课堂优化的几点策略

王晶晶

【摘要】随着小学数学教材内容的不断改进，小学生要掌握的实际内容也在随之改变.为了适应这种变化，小学数学教师要不断优化数学课堂教学，要与时俱进的改变教学策略以适应不断改变的教学形式。优化小学数学教学课堂的方式很多，其中情景教学法、游戏教学法和实践教学法在众多教学方式中脱颖而出，显示出了其突出的优越性。

【关键词】小学数学 教学策略 教学课堂 优化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0121-02

数学是小学教育中的重点所在，并且随着社会的不断发展，小学数学在教育中所占的比重将会越来越大，尤其是随着教育改革的不断推进，小学数学教学的内容也必然会有所改变。因此，教师必须不断的改进数学教学课堂，才能跟上教育改革的步伐，才能为学生呈现最好的课堂教学。

一、创设教学情境，激发学生数学学习兴趣

每个人都有自己的兴趣爱好，并且对于自己感兴趣的事情，人们往往能够做的非常好。数学学习也是一样，小学生自控能力不够，对于自己不感兴趣的东西往往阻绝接收，而对于自己热衷的东西往往能够积极主动的去探索。所以，为了优化数学教学课堂，教师可以创设情景教学，激发小学生数学学习的兴趣。

比如在北师大版小学数学《加减法（一）》教学中，教师可以事先准备一些道具，创设一个适合教学的情景，来激发学生的学习兴趣，使得他们快速地进入这节课的学习中来。教师可以预先准备五本书，设置一个情景，即为现在教师手中拿有五本书，请同学们按照老师的要求拿走正确数量的书本。开始讲课时，教师先拿起这五本书，向学生展示，然后让学生回答教师手中有几本书？等到学生回答五本书时，教师再放下其中一本书，问学生教师手中还剩下几本书？以此类推，学生在跟着教师思路数书本数量的同时也练习了1-5数字的运用，也学会了加减法。随后教师可以将书放在桌上，让学生根据自己要求的数量取走书本，然后再归还，以此类推，让所有的学生都参与进这个数字的互动中，不知不觉中学生便掌握了1-5的运用。

可见，情境教学是一种非常灵活的教学方式，教师可以根据每节课的内容设置不同的教学情境，甚至是一节数学课程可以设置不同的教学情境。不同教学情境的设置，能够消解小学生数学学习的枯燥感，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

二、运用游戏教学，让学生快乐的学习数学

游戏是一种放松自我的方式，一般人投入在游戏中的热情往往比投入在学习或者工作中的热情高。小学生正是处在热爱游戏的阶段，禁止他们玩乐一味逼着其学习往往适得其反，所以可以将游戏同数学教学结合在一起，让学生以一种快乐的方式学习数学。

比如在北师大版小学数学《操场上》教学中，教师可以设置一个数学游戏，帮助学生们快速的掌握着几个数字，并且学会运用。教师可以事先准备出写有1-10数字以及加号、减号和等号的纸片。在上课的时候将教室中间的桌子搬开，准备好空地，教师可以将这些卡片贴到学生的背后，然后教师念到一个数字，相对应数字的学生就站到教师跟前来，也可以由学生上前指认教师所喊道的数字。然后，在进行6-10加减法教学的时候，教师可以安排相关数字和运算符号的学生站在固定地点，然后由其他学生拼出正确答案，再将对应符号的学生放在“等号”同学的后边。这样一个完整的数学算式就拼出来了。教师可以重复这个游戏，等学生熟练以后，也可以有学生做主导，教师在旁边观察和指出错误就可以了。在这个游戏之中，学生参与度很高，因为不是单纯的在纸上练习算法，而是自己投入到运算中去，能够消解学生学习的疲惫感，增加学生学习的愉悦感。

游戏教师是一种灵动的教学方法，能够活跃数学教学课堂，提高学生学习的幸福感，这样的数学课堂呈现出来的结果必然是幸福的、愉悦的、其乐融融的课堂情境。

三、进行教学实践，将理论教学与实践结合

数学是实践联系十分紧密的一个学科，脱离实践的数学教学也就不能称之为真正的数学教学。在小学数学教育中，教会学生正确的运用数学知识解决实际问题是十分重要的一个方面。所以优化小学数学课堂要重视将数学教学同实践相结合。

北师大版小学数学《认识人民币》就是和生活实际联系特别紧密的一项教学内容。教师要教会小学生认识人民币的分类，知道人民币的用途，同时也要教会学生如何去使用它们。教师可以带领学生去超市，商店之类的地方走一遍，让学生认识物品的价签，同时告诉学生如何用人民币交换自己需要的东西。教师可以给学生布置小的购买任务，购买文具，例如纸、笔等。让学生在购物的过程中切实的感受到人民币的用途，并且学会用整钱换零钱，学会自己在百元、十元、一元这几类人民币之间自由换算。当然教师在教会学生花钱购物的同时，也要帮助学生树立正确的金钱观，让学生明白赚钱的不易，学会珍惜和节省自己手中的财富。数学教材上的知识和实践相结合才能发挥数学教学的真正魅力，才能让学生切实的感受到数学的使用精神。

将数学教学实践和理论相结合的过程事实上是还原真实的数学面貌的过程，在这个过程中，教师能够带领学生将教材中的数学转化为实际的工具，也能使得学生将抽象的数学转化为触手可得的数学，从而更愿意主动的去学习它。

小学数学课堂可以是黯淡无光的也可以是丰富多彩的，这就看数学教师如何来组织教学。小学生本身具有年龄小，活泼爱动的特点，数学教师不妨抓住学生的这一特性，不断地将新的教学方法纳入数学教学中，丰富数学课堂教学形式，让学生们愉快的获取数学知识。

参考文献：

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[2]何英，提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].都市家教，2010（02）.

[3]王洪进，论打造小学数学优质课堂的策略与途径[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2010（03）.