关于深化高职院校创业教育的几点建议

王 莹

(抚顺职业技术学院 创业教育中心,辽宁 抚顺113122)



关于深化高职院校创业教育的几点建议

王 莹

(抚顺职业技术学院 创业教育中心,辽宁 抚顺113122)

创业教育的目的是激发学生创新创业热情、培养创新创业兴趣、营造创新创业环境，让真正有创新创业热情和能力的高职院校学生加入到创新创业队伍中来。同本科院校相比，高职院校创业教育无论从师资、资源还是环境都有一定的差距，这也加大了高职院校教育的难度。为此，应深化高职院校创业教育改革，形成一个适合高职院校创业教育发展的良好环境和思维模式。

高职院校；创业教育；创业实践；创业指导

创新创业教育是一种面向全体学生的、为其终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，是以“构建培养拔尖创新创业人才为指向的现代高等教育模式”为目的，引导学校师生不断更新和升华教育观念，深化教育教学改革，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，强化对学生创新创业精神、创新创业意识和创新创业能力的培养，切实提高人才培养质量。高职教育一头连着产业，一头连着教育，既有产业属性，又有教育属性。因此，应从健全创新创业教育课程体系、加强教师创新创业教学能力建设、改进学生创业指导服务、加强科研建设、提高教师科研水平等几方面深化创业教育。

一、健全创新创业教育课程体系

(1)将创新创业教育贯穿人才培养全过程。学生创新创业教育的目的是引导和鼓励学生自主创业，因此要坚持“创业教育是面向全体学生的教育”“创业教育核心是创新”，应根据高职学生的特点,有的放矢，从培养就业者向培养创业者拓展，从培养实用型人才向培养创新型人才拓展。将创新创业教育融入就业创业指导课程，把创新创业作为就业创业指导课的重要内容，帮助学生接受系统的创业教育，并通过评选创业先进典型的方式让创业的学生感觉到在学校内有地位、在政治上有荣誉、在经济上有实惠。

(2)摒弃“标签主义”，正确认知自己。标签主义就是自己容易给自己贴个标签，也容易给别人贴个标签。在图1中，A、B、C、D区，高职院校的学生在校期间处于A和C区。高职院校的学生改变不了名校背景，但可以改变自己拥有什么。名校是个好的标签，但并不代表就是一切。非名校生需要更加努力、坚定、专注和坚持[1]。

(3)帮助学生正确认识移动互联网时代创业的商业模式。在现今移动互联网时代，对于创业者的估值已经不再按照市盈率，而是按照“市梦率”，即按你这个事能做多大的“梦”来进行估值，也就是说赌你成为这个行业老大以后，价值有多大。因此在互联网时代商业模式要结合牛顿定律和量子理论。牛顿定律是可以预测事物变化的，量子理论是不能预测事物变化的，二者结合是移动互联网时代最佳的商业模式。通过创业教育让学生了解互联网时代创业的商业模式，最大可能地吸引天使投资，引导创业成功。

图1 学校背景与能力

(4)改革教学方法和考核方式。在创新创业课的教学实践中，开展以工作过程为导向的教学方式方法改革，注重培养学生的批判性和创造新思维。创业教育课程是十分活泼、灵活的，需要互动，这就与传统静态课堂教学相悖，容易造成课堂混乱的假象，遇到教学检查时会产生误会。另外，讲授此课程的地点应灵活，不要仅限于教室内，可以选择企业、实践基地等。在教学考核上应取消一张试卷定成绩的传统考核模式，应建立平时成绩+测验+综合的考核制度，重点考察学生运用知识分析、解决问题的能力，这样会起到很好的效果。

(5)将创业教育融入到专业教育。创业教育与专业教育并不是相互排斥的，创业教育必须依赖专业教育，专业教育是创业教育的基础。《高等教育法》明确规定，高等教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。由此可知，专业教育是高等教育应承担的基本职责。如果只是片面地强调创业教育，弱化和忽视专业教育，那将是舍本求末、缘木求鱼，创业教育也将成为无源之水、无本之木，最终无法达到我们期望的目标[2]。

二、加强教师创新创业教学能力建设

(1)建立创新创业课程专兼职教师队伍。目前大部分高职院校的创新创业课程教师是由各系学工办主任、辅导员、创新学院人员等组成，还有一部分院校是由师政课教师兼职讲授创新创业课程。第一部分人员普遍具有充足的实践经验；另一部分兼职教师具有夯实的理论基础。创业指导课程应努力培养一批二者兼备的创业课程指导教师，尽早建立一支专业化、专家化、科学化的创业教育指导队伍。为此，应明确全体教师创新创业教育责任，完善专业技术职务评聘标准，加强创新创业教育的考核评价。除职业指导师、职业规划师外，还应努力培养创业教育“四师”，即心理咨询师、人才测评师、创业咨询师、创业指导师。

(2)为加强学生创业指导队伍建设，应积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者作为兼职导师，承担教学任务和开设讲座，并据此形成学院“优秀创新创业导师人才库”。 兼职导师可以为创业实践提供咨询，根据学生创业团队本身的需求提供帮助。比如可以为缺乏资金的团队给予融资建议；给缺乏管理运营知识的团队提供相关的培训；根据自己的经验为急需提升团队执行力、产品服务水平、产品用户满意度的创业团队答疑解惑等。

(3)完善考核制度，将创业课程教师管理纳入系统化、科学化、高效化轨道，创业课程授课教师应该享受和全院专业课教师一样的职称评定资格。多年来大部分专业课教师不愿意讲授此门课程，就是由于学院没有给予创业课程授课教师同其他教师一样的公平待遇，创业课程授课教师不能享受职称评定、不能参与学院教师评优等，这极大地影响了教师的积极性。同时应实行末位淘汰制，创业教育中心有关人员会定期走进创业课课题堂，听取授课情况，学期期末采用教师互评和学生打分相结合的方式，排名靠后，不受学生欢迎的教师将取消其下学期的授课资格。

(4)加大对授课教师的培训力度。随着我国加大鼓励高职院校学生创业政策的实施，各地高职院校开始纷纷重视创业教育，创业教育得到了迅速扩张，这就加大了对创业课授课教师的需求。而创业课授课教师业务水平、综合素质的高低将直接影响到学院创业教育开展得成功与否。为此，应支持教师积极参加国家、省、市举办的各类创业教育培训班，丰富创业知识；支持他们到创业成功的兄弟院校学习，提高实践能力。目前从事创业教育教师的工作重点开始从规模发展转向质量提升，通过培训提升高职教师个人综合素质，建设一只高水平的创业教师师资队伍，已成为提升创业教育质量、实现可持续发展的必经之路。

三、加大创新创业实践

(1)挑选有创业激情和能力的学生组建创业联盟，进行创业实习和培训。通过富有经验的就业创业指导教研室的教师及就业指导中心工作人员的咨询服务，可以让学生及时了解国家对于高职院校学生创业的支持政策，包括税收减免、免息贷款。此外，高职院校应广泛开展创业指导和专项讲座，推广成功创业者的经验；通过技能培训和小规模的创业实践，锻炼和提高学生的创业能力；通过网络平台，实现学生创业群体的沟通和交流。由此在全院形成创业的积极氛围，从而激发更多学生的创业热情。

(2)通过定期举办各类大赛，选拔优秀创新创业人才，引导学生了解创业知识、培养创新意识、树立创业精神、提高创业能力、积极参与创业实践。通过创业大赛，选拔勇于创业、善于创业的创业人才和项目。学生参加大赛不仅能提高对职业生涯规划的认识，增强面试技巧和应聘技能，还能引导学生树立正确的就业观，为自己将来走向社会做好充足的准备，同时也能进一步激发学生创业活力。各高职院校要广泛宣传引导学生创新创业，大力弘扬创新创业文化，营造良好创业氛围，帮助学生培养创新创业意识，提升创业技能，推进学生创业成果的有效转化，扎实推进学校创新创业教育和学生自主创业工作。

(3)积极建设一批高职院校学生创客空间，不断壮大创客队伍。通过建立创客空间，可以解决学生创业起步缺少资金、场地等问题，保护创业项目种子期。定期聘请创业成功者、企业家、投资人、专家学者等担任兼职导师，对创新创业学生进行一对一指导。规范进入创客空间的条件，制定例如不允许有挂科现象、同等条件下以学习成绩优异者优先、如果有成绩不及格现象则退出创客空间等准入管理制度，这样即能保护有创业激情的学生创业种子期，也能避免学生由于专注创业忽视学习的现象发生。

四、改进学生创业指导服务

(1)高职院校应对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务，做到“机构、人员、场地、经费”四到位。充分利用地方、高校两级信息服务平台，为学生实时提供国家政策、市场动向等信息，以及创业项目对接、知识产权交易等服务。各地在充分发挥各类创业孵化基地作用的基础上，因地制宜地建设一批大学生创业孵化基地，并给予相关政策扶持[3]。

(2)高职院校要充分利用新媒体优势，借助微信、微博、QQ群等新媒体覆盖面广、青年学生关注度高等灵活多变的优势，推进就业创业信息及理念。随着新媒体爆炸式发展，传播格局发生了深刻变化，传统媒体受到巨大冲击，而互联网等新媒体以其形式丰富、互动性强、渠道广泛、覆盖率高等特点在现代传媒产业中占据越来越重要的位置，因此利用新媒体开展创新创业教育就变得尤为重要。高职院校要充分利用新媒体优势，为学生实时提供国家政策、市场动向等信息，帮助学生提高创业的成功率。要重视对创业创新的扶持，让全院都来关心关注创业创新；努力寻找天使资金，增加创新投入，让创业创新之树枝繁叶茂。唯其如此，才能在全校营造大众创业万众创新的良好氛围，激发在校学生的创业热情，使“草根”创新蔚然成风、遍地开花。

(3)多措并举，完善创新创业资金支持和政策保障体系。缺少启动资金，是学生创业的一道坎，目前可以通过多种途径解决这一问题：一是各地区、各有关部门要整合发展财政和社会资金，支持高校学生创新创业活动。二是高校要优化经费支出结构，多渠道统筹安排资金，支持创新创业教育教学，资助学生创新创业项目。部委属高校按规定使用中央高校基本科研业务费，支持在校学生开展创新科研工作。三是中国教育发展基金会设立学生创新创业教育奖励基金。四是鼓励社会组织、公益团体、企事业单位和个人设立学生创业风险基金。五是落实各项扶持政策和服务措施，重点支持学生到新兴产业创业。六是有关部门要加快制定有利于互联网创业的扶持政策。高职院校一方面每年要设立创业资金用于鼓励学生创业，保护创业种子期；另一方面广泛吸引社会资金为学生自主创业提供资金支持。绝大多数学生创业成功后，都会以感恩社会的态度去支持更多的在校学生创业，成立天使基金，为大学毕业生及青年创业者提供专业的融资平台[4]。

(4)成立校友工作协会，加大创业成功毕业生与学生的联系。成立校友工作协会，使其隶属于创业中心，以此加强与已毕业校友之间的联系，特别是加强与创业成功毕业生之间的联系，为广大在校学生与校友之间、学校与校友之间搭建一个良好的沟通平台。抚顺职业技术学院邀请优秀毕业生好旺通通讯科技有限公司总经理、抚顺市工商联常委、第二届“十大杰出青年企业家”勾鹏溢，定期走回校园举办创业分享会，定期帮助学生分析高职院校学生创业需要的硬件以及学生所缺乏的社会知识。这其中既有创业之初的懵懂与迷茫，也有取得些许成功后的短暂喜悦，更多的则是对选择创业这条路的坚持与执着。在分享创业过程的同时，也向有创业激情的学生伸出了橄榄枝，邀请同有创业梦想的年轻人并肩作战，给有创业激情的学生一个充分展示的平台[5]。

五、加强科研建设

加强就业创业指导理论研究，积极推进改革与创新，做好课题申报和成果申报工作，努力营造良好的学术氛围。创新创业科研建设是高职院校一项十分重要的基础性建设工作，是加强创新创业教学科研工作、提升师资水平、提高创新教育教学质量的基本工作，是创新创业教育可持续发展的内在动力。

(1)要提高创业教学质量，提高学院老师的科研水平，以科研促进教学，必须改变一些学校和创业就业领导对科研工作的态度，要让他们重视和引导本部门的教师加强科研工作，把创业科研工作与创新创业教学工作放在同等重要的位置。

(2)提高广大教师对科研工作的认识，将科研真正摆到与教学工作同样重要的位置。要提高教师对科研工作的重视，使其了解高校教师的教学过程包含着对科研工作的审视和总结，科研可以为教学增添新的内容和活力，可以解决教学中遇到的难点， 教学与科研两者必须成为一个有机的统一体。参考文献

[1]杨守彬.从市盈率到市梦率，资本的投资逻辑早已改变[EB/OL].[2016-05-28].http://blog.sina.com.cn/s/blog_ebef01a10102wi53.html.

[2]李卫朝.创业教育要有机融入专业教育[EB/OL].[2015-06-23].http://news.gmw.cn/2015-06/23/content_16051029.htm.

2016-06-20

王 莹(1974-)，女，辽宁抚顺人，副教授，硕士。

10.13888/j.cnki.jsie(ss).2016.04.024

G710

A

1672-9617(2016)04-0553-04