“一校一品”体育品牌的定位思考

周奇裕（湛江师范学院基础教育学院，广东 湛江 524048）



“一校一品”体育品牌的定位思考

周奇裕
（湛江师范学院基础教育学院，广东 湛江 524048）

特色是学校核心竞争力的主导因素，走特色强校之路，是当前学校建设的本质追求和必然选择。随着素质教育的不断推进，以及在我国青少年学生体质健康水平持续下滑的大背景下，“一校一品”学校体育品牌建设成为中小学关注的热点。品牌定位是学校体育品牌建设过程中首要考虑的问题，只有对品牌进行准确的定位，才能有针对性地实现校体育品牌建设。品牌的准确定位既决定学校体育的发展方向，也决定了学校能否成功地创办品牌，品牌定位的准确性程度直接关系到品牌建设能否顺利进行。对于学校体育品牌定位而言，不是听起来完美却无法实现的品牌，而是应从实际出发，制定满足本校学生基本要求，同时又能符合学校的实际情况。如果学校对体育品牌定位问题不加以重视，又缺少品牌定位的理论研究基础，学校体育品牌建设将会缺少针对性，学校品牌建设工作的不确定性因素就会增加，最终导致学校体育品牌建设目标难以实现。因此，学校在建设“一校一品”学校体育品牌的过程中应对品牌定位问题进行深入思考与分析，应加强对学校体育品牌的定位重视程度。总之，学校要顺利地创办学校体育品牌，就必须谨慎地对品牌进行定位。

1　对“一校一品”的理解

黄香伯从整体上对“一校一品”做了说明，他认为“一校一品”品牌的建设是根据学校本身实际情况，例如校园环境条件及教师与学生实际，创建有自我特色的活动，它注重个性化发展，促进学校的声誉的提高与办学品位的提升。胡鹤雄从体育视角对“一校一品”进行解释，他同样谈及到“一校一品”应从学校实际情况出发，有的放矢发展一项特色体育项目，还说明了体育项目应具有的特点。毛振明教授强调“一校一品”的体育品牌的建设必须注重学生体质发展，同时要考虑到与校园竞赛活动以及校园文化建设相关系。“一校一品”，即一个学校根植于本地区地域传统文化底蕴，立足学校人文素养，综合学校环境条件，构建自我品牌或鲜明特色，积聚各方正能量，“品”出特色、“品”出校风、“品”出健康。因此“一校一品”的学校体育品牌建设应以学校的实际为出发点，充分利用学校的各种资源和优势，有重点地发展一项特色的体育项目，以增进学生体质健康，激发学生参与体育运动的热情，促进学生的全面发展，同时能凸显学校体育特色和个性，最终建立属于自己的品牌。简而言之，“一校一品”就是一个学校一个体育品牌。

2　“一校一品”体育品牌建设的定位

所谓学校体育品牌定位，学校根据自身优势，以学生为本，合理整合资源，以确保学校体育品牌项目在学生心中处于某种优势地位。本文在对“一校一品”内涵的理解与分析基础上，从培养学生为中心、优选项目为重点、优化资源为基础和凸显个性为方向这四个视角，对“一校一品”的定位问题进行探讨。

2.1以培养学生为中心

学校体育的最原始、本质的功能是强身健体。学校发展体育的主要目的是增强学生的体质，促进学生身心发展，培养学生的良好道德品质。然而学校体育品牌创建的主要目的是培养人，学生又是主要的培养对象，因此，“一校一品”体育品牌创办必然是以培养和发展学生目的的品牌。

“一校一品”体育品牌创办的出发点和落脚点是培养我们的学生，同时学生又是“一校一品”体育品牌过程的主要载体，学生对学校创办体育品牌的喜爱程度，对体育项目掌握的情况都影响到体育品牌建设。学校体育品牌形象主要是从学生身上表现出来，为了让我们的学生能够积极主动地参与到学校体育品牌创办的活动中来，“一校一品”体育品牌创办的定位必须以培养学生为中心，一切工作必须围绕着学生展开的，这是“一校一品”体育品牌创办根本，也只有这样才能更加有利“一校一品”体育品牌建设工作的实施。“一校一品”体育品牌建设必须是以人为中心、以培养人为目的的品牌。

2.2以优选项目为重点

从品牌理论的定位原则中我们可以知道，对品牌定位要求我们必须从实际出发，品牌目标的建立要做到心中有数，是能经过不断实践可以实现的目标，而不是听起来比较完美而难以实现的品牌，只有从实际出发，才能更准确地定位。因此，学校在建设“一校一品”体育品牌的过程中，对项目的选择应从学校本身的实际情况出发，综合考虑学生实际及项目特点等因素。

“一校一品”体育品牌建设项目的选择涉及到学生的个人的兴趣爱好、年龄阶段特征、生理和心理特点等因素。“一校一品”体育品牌建设是面对全体学生的，选择的项目要以学生的实际为基础，能使绝大部分的学生参与其中。所选择的项目是否得到顺利的开展，学生在课余时间是否自觉进行锻炼，并通过锻炼能增强体质和养成良好的锻炼习惯，是衡量该项目是否成功的重要标准，只有选择合理的发展项目才能有利于推广，才能更好地调动学生参与的积极性和主动性，才能更好地推动学校“一校一品”体育品牌建设。因此，学校在选择发展的项目时，应充分考虑到学生的方方面面，抓住学生的爱好、年龄阶段特征、生理和心理的发展特点，优选发展项目。

2.3以优化资源为基础

品牌理论指明，品牌的定位要以自己本身拥有的资源为基础，既不能浪费资源，也不能超越资源条件，应合理利用现有资源，努力做到资源最佳的配置。因此，“一校一品”体育品牌建设应以学生为中心，对学校人才资源、场地器材等资源进行充分的利用，进而激发学生积极参与到体育锻炼上来，帮助学生从锻炼中得到好处。

教师资源在学校体育品牌建设过程中起到关键的作用，是学校体育品牌建设的重要的要素。“一校一品”体育项目的具体实施主要依靠学校体育教师来实行的，体育教师缺乏相应的专项水平，学校体育品牌的建设将难以开展。因此，学校在体“一校一品”体育品牌建设过程中，培养一批有该项目的教师是必不可少的，如果该项目的没有一定数量专长教师，那么学校将无法形成自己体育品牌，更不可为学生提供相关服务。另一方面，学校应考虑体育场地问题，在条件许可的情况下，适当地对体育场地进行扩充，充足场地与齐全器材设备品牌建设是不可或缺的硬件，是保证“一校一品”体育品牌建设工作顺利开展的硬件条件，只有学校场地器材得到保证，才能为学校在创办特色的体育项目中使学生更好地掌握体育学习方法、提高体育技能提供可能。

2.4以凸显个性为方向

品牌个性是以品牌定位为基础的，是对品牌定位的战略延伸，是品牌形象的核心部分和最活跃的部分，品牌个性又具有相对的独立性。品牌理论告诉我们，品牌的定位需要体现出个性，只有充分地展示自己品牌的个性，才能将其他品牌区分开来，才能凸显自己的品牌特色。

就湛江师范学院而言， 学校体育品牌定位必须充分体现自己的个性及特色，只有这样才能让学校体育品牌在大家心中留下难以忘怀的优势形象位置。学校建立自己体育品牌的个性是可以通过采取一定的策略调整来实现的，通过不断努力来缩小学生需求与学校体育品牌之间差异，同时还要注意学校创办体育品牌所展示的个性与学生的价值观相关性，真正地为学生服务，取得学生的认同。要在“一校一品”体育品牌建设过程中能出奇制胜，成功建立品牌，实现跨越式发展，首先用找准品牌发展的起点和突破口，从点到面带动学校体育品牌的发展。另外，学校必须在课外锻炼及教学质量等方面不断努力，特别是积极参与课外体育竞赛对提升自身体育品牌知名度起到重要的作用，因为通过参与比赛不但能使学校对体育品牌有正确认识，而且能使学校体育品牌在社会公众面前得到展示。

3　结 语

“一校一品”的学校体育品牌建设并非易事，需要想方设法整合各方面的资源，为 “一校一品”体育特色学校创办提供良好的环境。“一校一品”体育品牌建设的首要任务是对体育品牌进行准确的定位。在对体育品牌定位的过程中首先应考虑项目对学生所起到的作用，学生能接受的情况。其次应考虑教师专业与该项目的衔接情况和学校场地器材的实际，尽量做到学校教师资源与场地器材优化整合。最终凸显“一校一品”学校体育品牌的个性。通过“一校一品”学校体育品牌的创办，真正能增强学生的体质健康，激发学生体育运动的兴趣，使学生养成良好的锻炼习惯，促进学生身心健康全面发展。

参考文献：

[ 1 ] 武云飞.一校一品“品”出特色[ J ].中国学校体育，2014 (6):21-22.

[ 2 ] 赵艳.学校体育品牌建设的研究[ D ].苏州：苏州大学，2013.

[ 3 ] 邹起寿：品牌个性的塑造[ D ].厦门：厦门大学，2002.

作者简介：周奇裕（1989～），助教，硕士。研究方向：体育教学与训练。

收稿日期：2016-02-24

中图分类号：G847

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）04-014-02