论高中生物教师如何提高课堂教学效率

董喜坤

【摘要】新课改背景下，提高课堂教学效率是教育工作者致力于探究的一个焦点话题。本文作者结合自身的教学实践经验，以“生活化教学”、“现代教育技术”及“全体学生”三个角度入手，就高中生物教师显著提高课堂教学效率的有效措施进行了初步归纳与总结。

【关键词】高中生物 课堂教学效率 生活化教学 现代教育技术 全体学生

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0147-01

新课改运动追求“教学效益最大化，教学效率最优化”。也正因为如此，基层教育工作者纷纷致力于研究、探讨如何切实提升自身所教学科的实际课堂教学效率。笔者不才，在高中生物的教学实践中对提升高中生物课堂教学效率的方式方法进行了初步分析，现将个人教学认识与感悟总结如下，以期起到抛砖引玉之功效，真正推动高中生物教学效率及质量的优化与提升。

一、落实生活理念，提高高中生物课堂教学效率

所谓“生活化教学”，即是指将学生所熟悉的生活现象融入到教学实践之中的一种课堂教学方法。例如，在教学“植物细胞工程的实际应用”这节内容时，笔者就向学生列举了“兰花的微型繁殖”这一既与学生现实生活实际相连，同时又与学习内容息息相关的实际例子。具体如下：兰花是深受人们喜爱的一种植物。在现实生活中人们对兰花进行繁殖通常有两种方法：一是用种子进行繁殖，但是由于兰花的种子较小，且胚非常纤弱，所以兰花的种子内几乎储存不了可以用来支撑繁殖的营养物质，这也是兰花在发芽早期很容易出现夭折情况的重要原因之一；二是采用分根方法进行繁殖。但是，这种做法最大的弊端在于兰花的繁殖速度较为缓慢，因此，很难利用在大规模、大范围的兰花种植上。正因为如此，科学家在兰花的繁殖上采取了“微型繁殖”这一先进技术，只需要取兰花上的一个茎尖就能快速繁殖出大量的优质兰花植株……

如此，借助“兰花的种植及繁殖”这一实例，笔者就向学生创设了一个贴合现实生活实际的生物学习氛围，而这些都为他们始终保持对“植物细胞工程的实际应用”这节内容的学习兴趣与积极性，进而获取高效率、高质量的学习效果做好了充分的前提准备。表明了“生活化教学”之于提高高中生物课堂教学效率的切实可行性。

二、利用现代技术，提高高中生物课堂教学效率

现代信息技术在学校教育中的实践运用是新时代背景下教育教学发展的一大流行趋势，并为学科教育注入了诸多新鲜的活力。因此，高中生物教师应当结合所教学内容的实际情况，在自身的教学实践中恰当而合理地运用现代教育技术。

笔者对上述理念进行了积极的落实与贯彻，并切实获取了预期中的理想教育效果。如， “关注生物技术的伦理问题”的教学目标为：能辩证认识生物技术的利与弊；面对纷繁的观点，能够运用所学的知识形成对待“生物技术发展”的科学态度和理性思考。而为了更好地达到上述教学目标，笔者就在课堂教学时利用现代教育技术为学生播放了关于“生物技术”的大量信息及资料，其中包括：克隆技术的利与弊、试管婴儿技术的利与弊、社会各界关于克隆技术、试管婴儿技术所持有的不同的观点以及他们各自观点背后的理由支撑……

在现代教育技术的辅助下，学生的视野范围得以开阔，学识见识得以丰富，而这些很显然都有利于他们形成并树立正确的“生物技术发展”价值观念：生物技术的正确运用，能为人类社会带来诸多福利；但是，要防止滥用和误用，更不能在违背伦理观念的基础上使用。由此我们不难看出，利用现代技术，有利于显著提高高中生物课堂的教学效率。

三、面向全体学生，提高高中生物课堂教学效率

“面向全体学生开展教学，促进全体学生的共同进步与发展”是新课改大力提倡的教育理念之一。因此，高中生物教师要想提高课堂教学效率，就不能继续采取“一刀切”的教学方式及方法，而应当从不同学生的不同学习主观学习需求出发，有意识、有针对性的为学生个体制定契合其主观实际情况的教育策略，全体学生的共同进步与发展才是高中生物课堂效率真正得以提升与优化的最根本体现。

笔者在自身的教学实践中就会针对不同的学生采取有区别、有差异的教学策略。以课堂提问来讲，针对学习基础较薄弱的学生，就会提问难度较小，偏重于基础的问题，以此使学生享受到成功回答问题的愉悦，并由此进一步坚定学好生物的信心；而针对学习基础较扎实的学生，则会提问一些难度稍大，更侧重于发散思维、拓宽视野的问题，以此推动这部分学生的进一步发展……实践表明，落实“面向全体学生开展教学”的理念，能更好地获取“促进全体学生的共同进步与发展”这一课堂教学效果，也更有利于课堂教学效率的提升与优化。

总而言之，高中生物教师要想提升课堂教学效率，必须从学生已有的生活认知结构出发，必须从现代教育技术的合理利用出发，如此，才能真正满足所教学生的主观学习需求，也才能更好地诱发及调动他们的生物学习动机，并以此为基础切实优化课堂教学效率及质量。

参考文献：

[1]教育部编著《全日制普通高中生物新课程标准》（试行）》，2015版