合理认识多媒体在语文教学中的运用

杨坤

摘 要：随着教育水平的不断提高，多媒体迅速步入语文教学的课堂。这是一种具有激发学生兴趣、促进知识获取与保持等优点的新型教学手段。但同时也具有限制学生想象、分散学生注意等弊端，因此教师应以客观的态度对待多媒体技术在语文教学应用中的利弊，以使多媒体教学更加科学、合理地在语文教学中推广使用，为语文教学服务。

关键词：多媒体；语文教育；作用；问题

一、认识多媒体在语文教学中的作用

运用多媒体进行教学，最大的优势在于将抽象的知识形象化、复杂的过程简单化、枯燥的教学趣味化，可以说，多媒体的运用是教育发展的一次新飞跃，对教学效果的再次提升具有强大的促进作用。

（一）激发学生学习兴趣

运用多媒体进行语文教学，创设以形象为主体，丰富的、富有感情色彩的具体场景或氛围，将课堂生动化、形象化，从而激发了学生的学习兴趣，使他们的学习变被动为主动。

（二）促进学生知识的获取与保持

通过对记忆效率的研究表明，学习相同的内容，若单纯使用听觉，三个小时后记忆保持率为70%，三天后下降为40%；若视觉、听觉并用，则三小时后记忆保持率为90%，三天后仍能保持75%。在以往的教学中，教师一般只是单一通过音乐来烘托情境，运用图像来展示情境，使用文字来诠释情境，但三者往往不能做到很好结合。然而，运用多媒体进行教学，则打破了课堂的传统规则，做到声、像、文的相互并用。通过将所需要传递的教学信息充分表达，让学生更加容易接受知识，提高了学生学习的积极性。

二、探讨多媒体在语文教学中存在的各种问题

（一）限制了学生的想象

学生在阅读中想象与联想的多样性、丰富性是阅读心理品质的重要组成部分，有助于内容的理解与感受、语感的形成和情感的陶冶。在教学中，教师对课文进行简单的勾勒，然后用多媒体中的单一形式放在阅读训练之前或之时来演示，这样安排的最大弊端就是限制了学生的想象与联想。

（二）分散学生注意力

注意力是心理活动对一定对象的指向和集中的一种能力。学生对知识的把握往往与注意力有非常密切的关系。许多老师在使用多媒体进行教学时，为了拉近与学生的距离，过分强调课件的生动精美，往往喜欢在课件上添加一些动画图案，有时往往会适得其反。老师应注意课件的制作，尽量减少对其他动画图案的使用，而用改变字体颜色、强化关键词句等方式标出重点，能将多媒体分散注意力的缺点转化为吸引注意力的优点。

三、科学认识、合理改进

多媒体教学手段有利有弊，要想在教学中发挥其应有的作用，笔者认为可从以下几方面入手。

（一）提高认识，正确定位

任何现代教学手段都应该为教学服务，作为现代教育手段中佼佼者的多媒体技术也不例外。在课堂教学中，它是配件，是辅助工具，是弥补传统教学“一只粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”不足的手段。但如果在课堂教学中过分夸大多媒体的作用，过分依赖多媒体，则会导致多媒体喧宾夺主，可能会适得其反，从而影响教学效果。

（二）提高自身素质，为多媒体技术的恰当应用提供保证

伴随信息时代的到来，作为教师的我们更应该成为运用现代技术的先行者。与此同时，我们也必须认识到：教育的现代化不仅仅是教学手段的现代化，更重要的还是教师观念的现代化、教师素质的现代化。但是，有些老师为了课堂现代化，而追求“拿来”主义，他们认为：只要找到相同教学内容的课件，就可以直接“拿来”使用，他们忽略了教师教学风格不同、教学对象不同，同一个课件不一定适合于所有教师的课堂。对于老师来说，仍需加强学习，掌握课件制作技术，亲自编写制作，才能有效地将多媒体技术与自己的教学相融合。同时，还有部分老师为了课堂现代化，而追求“盲目”主义，将多媒体技术看作上课的必胜法宝，篇篇用、堂堂用，教学效果却事与愿违。因此，教师要通过提高自身素质，才能为多媒体技术的恰当使用提供保证。

运用多媒体进行语文教学有利有弊，它带给我们前所未有的冲击与震撼，与此同时，我们也必须谨记它仅仅是配合语文教学的一种辅助手段，是语文教学的工具，其最终目的还是为语文教学服务。对于它，我们需要有热情拥抱的举动，但也应该有冷静审视的头脑，不断然拒绝也不盲目追赶，以教学效果作为衡量的标准，取其精华、去其糟粕，科学认识，合理改进，为多媒体技术创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效果。

参考文献：

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