小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

杨金国

摘 要：在小学数学中设立相应的问题情境，可以有效调节课堂气氛，改变单一的教学方法，增加教学内容的趣味性，培养学生的自主学习意识，发挥自身的创造性与实践性，积极参与课堂教学。本文主要针对在小学数学中创设问题情境的策略进行研究，以提供借鉴。

关键词：小学数学教学；问题情境；策略

问题情境对小学数学教学有积极的影响，可以让教师改变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念，引导学生运用学过的知识和生活经验思考问题，营造良好的学习氛围，实现学生的自主学习，与学生合作讨论，提高其认知能力。

一、创设问题情境可以拉近师生关系，营造学习氛围

问题情境的创设，可以改变教师在学生心中的形象，让关系变得和谐，从而营造愉悦的学习氛围。

传统课堂上，教师只通过自己的口述分析讲解知识，有时为了保持课堂秩序，刻意保持严肃，时间久了，学生就会与教师拉开距离。而通过创设问题情境，教师在课前根据学生的学习特点和学习需求组织教学，并根据教学内容提出相应的问题，让学生在课上思考。

比如，教师讲“除法的初步认识”这节课时，可以在课前准备一些塑料棒，让学生按照前后或左右的顺序几人一组，每名学生分发六根塑料棒，先提出问题：把六根小棒平均分成三份，如何分？学生自己动手，得出结果。然后继续提问：如何分可以平均分成四份、五份？随即，学生会尝试，有的小组很快完成，有的小组则一直没有进展。在学生尝试的过程中，教师可以走到学生中间，对很快完成的学生给予鼓励，对出现困难的学生加以引导，增加亲和力。接着，教师让学生结束讨论，让完成较快的学生上台演示。

这种方式除了可以缓和压抑的学习气氛，提高学生的自主性外，还让教师注意到学生间的学习差异，因材施教，平等对待每一位学生。

二、创设问题情境可以让知识与实际生活相结合

教师要通过情境的创设，将抽象知识具体化，把知识点与实际生活相结合，让学生发现学习的乐趣，从不同的角度思考并解决问题，在生活中应用。这种教学方式可以让学生不再只把关注点放到课堂上，而是通过情境，把所学的知识与生活建立联系，提高学习兴趣，形成独特的知识构架，对生活中出现的问题，用数学方法解答，产生学习动机。同时，创设生活情境的方式可以扩展学生的思维模式，引导学生积极接受数学知识。所以，教师要根据周围的环境与日常生活，结合教学内容编写富有趣味性的问题，创设问题情境。

如当讲解“角”的相关知识时，可以先提出问题：从生活中的哪些物体上可以发现角，这些角都有哪些特征？要求学生主动观察，根据周围的环境说出物体的特征，通过自身的观察直观地看到各种角的不同，与学习建立有机联系。

三、创设问题情境可以优化教学环境

小学数学原有的教学环境较为单一，缺少与社会文化的结合，而问题情境的创设可以优化教学环境，增加数学知识的积累。首先，问题情境要与知识相连接，与新知识没有任何关联的内容必须舍弃。情境的设立还需符合学生的学习特点和教学大纲的要求，与原定的教学计划相结合，提高课堂教学有效性。其次，要让学生在课堂上主动联想，自主思考，不要只接受课本知识，主动扩大学习容量。最后，教师要将知识具体化，使学生通过直观观察激发认知欲。

比如，当教师讲到“圆的认知”这节课时，利用多媒体播放几张车轮的图片，让学生注意到车轮的圆心，然后再把几张圆心调整过的图片播放出来，要求学生想象用两种车轮骑车的方式，从而发现规律：在圆心与圆周上画一条线，每一条线的距离都是相等的，即半径相同，只有圆心在正确的位置时，骑车才可以保持顺畅。随后，教师又在大屏幕上打出不同大小的圆圈，标出半径，让学生根据半径猜想生活中符合这一特点的事物，如果半径是10厘米，可以猜想它是盘子、花盆的上沿；如果半径超过几十米，学生会联想到圆形的广场。

这种方式可以激发学生的联想能力，加深“圆的大小由半径决定”这一知识点在学生观念中的认知，扩大思维模式，充分发挥想象力和创造力。

创设问题情境，可以有效改变课堂教学方法，拉近师生关系，营造良好的学习范围，与实际生活建立联系，优化教学环境。所以，教师在选择教学内容时，要确定其是否符合问题情境创设的条件，激发学生的学习兴趣，扩大学生的想象空间，增加课堂的趣味性，从而提升教学质量。

参考文献：

[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.

[2]南青广.小学数学教学中创设问题情境策略管窥[J].启迪与智慧（教育），2014（11）：48.

[3]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）：56-58.